早期教育影响孩子一生

　　随着世界科学技术的飞速发展，各行各业对人才的要求越来越高，整个社会对早期教育的重视程度也越来越深。0--3岁教育即是我国早期教育发展的实际需要，也是必然趋势。

　　一、头三年的教育机不可失

　　科学研究与国内外的实践证明，婴幼儿具有非凡的学习能力，婴幼儿期是身心发展的关键期。

　　1.教育应该从0岁开始。

　　现代研究表明，从出生之日起，孩子就是一个对周围环境积极主动的探索者，在语言、动作、情感及社会性等方面有着惊人的发展潜能。4-5个月的胎儿已经具备了视觉反应能力，出生后三天的婴儿能将视线集中在母亲的脸上，一岁以后的婴儿开始具备推理能力和语言能力。所以，我们要从生命形成的那一刻起就为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，让孩子心理、生理和行为产生相互作用，刺激孩子的发展。只有从0岁开始的教育，才是不失时机的教育，才是完整教育的开始。

　　2.良好的品德和习惯必须从小养成。

　　一个人的知识和能力随年龄的增长和阅历的丰富不断地扩充和熟练化，但是人的基本品性，习惯必须从小培养，才能为良好性格的形成以及智能的发展提供保证。俗话说“三岁看老”说明人的性格一旦形成，就会变成比较稳定的个性特征，所以我们要从一个人本性形成的起始点上就为其提供适时适量的条件，以达到事半功倍的效果。

　　3.当代脑科学、思维科学、生命科学的研究成果为三岁教育提供了依据。

　　脑神经学研究证明：0-3岁是发展大脑的黄金期。脑神经细胞大约有140亿个左右，其中70%是在三岁前形成的。大脑的健康发育，一方面靠吸收合理充足的营养物质，另一方面靠来自外部的刺激--优质的环境和合理的教育。

　　4.教育领域的研究表明0-3岁是早期教育的关键时期。

　　意大利著名的教育家蒙台梭利说：“人类在三岁前吸收获取知识的能力，相当于成人花60年时间获得的知识。"”她主张抓住婴幼儿各项能力发展的敏感期，对婴幼儿实施早期教育。

　　近年来在世界各国比较流行的"早期教育银行论"的主要观点是：对婴幼儿实施早期教育，就像在其头脑中进行了有效的储蓄，实施适时的教育越早，将来受益越多。

　　5.各国政府对早期教育高度关注。

　　在新西兰，1993年启动了三岁前婴幼儿发展与教育的国家计划--“普鲁凯特计划”，主要研究0-3岁儿童早期教育，现已取得很重要的研究成果。

　　秘鲁则建立了面向三岁前婴幼儿的"娃娃之家"工程，专门对三岁前的婴幼儿进行早期教育。

　　二、0-3岁教育现状的简析

　　我国0-3岁婴幼儿教育还有许多不足之处，主要体现在以下几个方面：

　　1.父母对孩子的期望过高。

　　目前，父母关心的重心更多的放在子女的学业和智力开发上。望子成龙，望女成凤的心态，导致父母过多的干预孩子的生活和成长，造成保护过多，包办过多的局面，不利于孩子的早期成长。

　　2.父母忙于工作，无暇与孩子交流。

　　在我国，妇女就业率高，这就给亲子造成了一定的影响。父母外出打工，把孩子交给老人或保姆看管。父母工作繁忙，没时间和孩子游戏谈话，导致亲子关系淡化，这对婴幼儿语言、动作、情感都不利。

　　3.年轻父母缺乏教养子女的知识和技能。

　　由于我国对父母教养子女的指导不够，导致婴幼儿出世后，年轻的父母手忙脚乱不知所措。有的父母虽然文化层次高，能从书本和媒体中得到些育儿知识，但却很难运用到实践中。

　　4.重养轻教，教育意识淡薄。

　　许多父母认为，教育应从幼儿园开始，三岁前就是让孩子吃好，这样孩子就成了家中的小皇帝，小公主。父母百依百顺，忽视了他们的心理健康。

　　5.亲子游戏的时间少，空间小

　　亲子游戏是家庭内成人与孩子交往的主要方式。可实际上许多父母没时间和孩子玩，且不会自制玩具，家庭给孩子辟出游戏角更是稀少。

　　改善我国目前亲子教育的现状，必须依赖于全社会对0-3岁婴幼儿教育的重视，依赖于现代育儿理念的传播，更依赖于家庭教育天地的拓展。

　　三、推行早期幼儿教育的策略与方式

　　1.建立专门的研究、指导机构

　　由于0-3岁儿童的主要施教者是父母，而绝大多数都不懂方法，所以必须有专门的部门及时对他们进行指导，组织他们进行专题学习和讨论，使之变的科学性和实效性。

　　2.编撰系列科学，具体可行的教育指导书。

　　为使家长的自学，进修和研究有所依据，应该推行一系列参考书籍，相应用于儿童各个发展阶段和发展最佳期的教育指导，要既有科学的依据，又有可操作性，以保证实效。

　　3.建立配套的法律法规。

　　促进社会立法，对未婚、新婚夫妇进行培训，要求掌握其方法，为其提供系统资料，告诉其咨询、研究的方法，使家长培训规范化、制度化。这对于提高家长的教育水平将产生不可供量的积极作用。

　　4.建立施教者培训机构。

　　为了保证施教者的专业素质与从教能力，必须对其进行培训，使他们能够具备必须的理论知识和实践指导能力，同时还需要具备一定的研究能力。要制定相应的大纲，明确目标和要求以供培训学校参考使用。这项工作可由学前教育师资培训类的学校负责。

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