解读教师职业精神的内涵

　　天摇地动，他们用鲜血和生命守护着祖国的花朵；山破河碎，他们用单薄的身体挺起了中华民族的脊梁。“5·12”汶川大地震中，英雄教师群体再一次为教师职业精神注入了新的内涵和意义。

　　爱是职业精神的核心

　　新形势下，我们该怎样学习英雄教师的感人事迹？浙江省教育科学研究院院长方展画认为：“以前我们看待好教师的标准是把书教好。但在这次地震中，教师表现出的是对教育的爱，对学生的爱。”

　　大爱是崇高的，大爱也是本能的，这是浙江大学社会科学研究院副院长周谷平的观点。她说，地震中，每一个牺牲的教师身下几乎都掩护着孩子，他们把生的希望给了学生。这是不需要作出判断，也不需要分析利弊得失的，而是出于一种本能的教师精神。“在现在的社会环境里，有一小部分教师被异化了，但他们不能代表全体教师，更不能扭曲教师在人们心中的形象。”

　　平凡中的伟大，这是英雄教师给予我们的又一启示。北川中学校长刘亚春曾到诸暨学习考察，诸暨中学校长潘国权对他的印象是“朴实，看上去像个农民一样，没什么很深的印象”。但在这次地震中，刘亚春却表现出全然不同的英雄形象。

　　楼卓立是杭州市胜利小学的一名青年教师，她说：“今天，我为那么多能用无私的爱、伟大的职业精神去战胜求生本能的教师楷模感到自豪，我要以英雄教师为航标。”

　　爱是职业精神的升华

　　教师的职业精神不仅表现在危难时刻，更体现在教师的日常工作和生活中。“作为大多数教师，职业精神更多的是在和风细雨中，细水长流。”杨一青说，教师就是一本书，一本活生生的书，每天影响着学生。教师要不断去修炼、丰厚这本书，关爱全体学生，尤其是学习困难的学生，成为学生心中可亲、可信、可敬的教师。

　　“教师要构筑并守护自己的精神家园。”杭州高级中学校长缪水娟说，在每一天、每一堂课、每一位学生身上，教师都能演绎出真爱和崇高的精神。

　　杭州市外国语学校校长林卫民认为，教师的职业精神不是培训出来的，而是长期积累，从专业精神转化而来的。由此，林卫民对树立教师职业精神提了几点建议。首先，教师要从教会到会教，从文本演化成课堂，从事件激发出问题，在分析研究中内化知识。其次，教育教学要从有用走向有意义。“教师的职业精神到位了，才能实现升华，因为平凡中的伟大事迹是隐藏在日常点滴中的。”

　　杭州市勇进中学教师周志君讲述了3个发生在身边的师爱故事：小马为了备课，顾不上吃饭熬到深夜，累出了鼻血；老陈放弃安享天伦之乐的机会，到了退休年龄依然奋战在教学岗位上；老李为了给学生答疑，顾不上等待在一旁的儿子……

　　爱是教师共同的担当

　　今天，教师的职业精神不仅需要培育，更需要弘扬。地震后，杭州市上城区教育局就吹响了教师精神的“集结号”：区教育局专门制作了一个十几分钟的光盘，作为全区师德学习材料，宣传四川英雄教师的事迹，并向全区教师提出了16字要求——静心教书、潜心育人、敬业成人、精业成才。

　　浙江大学附属中学校长尚可也认为，范美忠的逃跑行为是失职。“英雄教师的事迹很难在大部分教师身上得以复制，可我们有一个共同的担当，那就是职责。教师心中应当有岗位意识、职责意识。”尚可还讲到内蒙古的一位小学教师，这位教师在讲“大海”的课文时，专门自费跑到海边去感受大海。教师一旦有了这样的职责意识，就能在关键时刻上升到更高的境界。

　　杭州师范大学附属中学的吴昱强调，师德是素质教育的重要组成部分。广大教师要从英雄教师的身上汲取营养，用教师的人格力量去教育、感染学生。

　　浙江教育报刊总社社长董惠铭说，全社会要真正做到尊师重教，给予教师更多的认同；媒体要弘扬主旋律，为优秀的人民教师唱赞歌。

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