如何让幼儿在园中快乐成长

　　法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先给行人来个下马威，冷风凛冽、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便将大衣裹得紧紧地，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，时而解开纽扣，继而脱掉大衣。这则寓言告诉我们：从孩子的身心特点和教育规律出发，科学施教，积极引导，注意发挥孩子的主观能动性，能产生事半功倍的效果，在幼儿园“南风效应”更是不可忽视，所以作为一名老师应该用心来教育孩子，让孩子在园能够快乐的成长。

　　一、首先创设良好的物质生活环境对孩子快乐成长、发展多元智能尤为重要。幼儿有强烈的好奇心，好动、好玩、表现欲强，有旺盛的探究欲，所以，创设一个具有丰富材料，能充分满足幼儿探索、创造、表达和强化的教育环境，才能更好地使幼儿在学习过程中得到快乐，同时还能把幼儿创造力发展的可能性转化为现实。

　　1、鼓励幼儿参与设计环境幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法创设教室的环境，这样的环境对幼儿来说也更具有意义。如，在布置墙面时，我们班的孩子表现出丰富的想象力，他们提出用各种各样的纸盒装饰成楼房；用废旧泡沫板做小汽车；用旧挂历做大马路，最后还为这面墙起了个有趣的名字叫“童话城堡”，这样的环境不仅很有成就感，而且调动了幼儿积极参与活动的兴趣，让孩子在快乐的参与中大大发展了想象力。

　　2、提供充足的材料为幼儿提供充足的材料和半成品，对促进幼儿的多元智能快乐发展尤为重要。在我们的教室里有一个“我来办手工展”区，里面放了牙签、乳胶、羽毛、各种贝类、石头、毛线等材料，这是孩子们在

　　活动过程中自由选择的原材料。孩子们在老师的启发指导下，用小米和各种豆子做出了蝴蝶、用核桃壳做出了海滩上的乌龟和螃蟹，用开心果壳展出了金鱼，用羽毛沾出了公鸡……在活动中每个幼儿都感受到成功的喜悦，体验到合作的乐趣。同时也促进了其想象力、创造力和动手能力等各项智能的提高。

　　3、创设丰富的区角材料幼儿对事物的认识，是通过其自身的个体活动来形成的，所以，区角活动的创设使幼儿通过主动参与活动获得知识经验，为提高能力创造了条件，同时，幼儿的活动表现尤为区角活动的再创社提供了依据。材料投放要有层次性，不同能力层次的孩子都可以通过自己的参与、选择，调整和适合自己的学习内容，按照自己的意愿常识、探索，做自己能力范围内的事情，使自己的能力水平得到最充分的发挥。而教师可根据幼儿的活动情况及时调整活动环境、增减活动材料，使得环境能真正有效的促进幼儿的多元智能快乐发展。

　　总之创设良好的环境能激发孩子的兴趣及注意力，满足幼儿不同水平和多方面的发展需要，使幼儿之间、师生之间形成良好的互动空间，从而对幼儿知识、情感、意志、行为，起到潜移默化的作用，促进孩子各项智能在快乐中发展。

　　二、孩子快乐与否是一种心理活动，所以还要提供给孩子一个快乐的情感环境情感环境是一种氛围，他看不见、摸不着，却深深的影响着每一个幼儿的言行和心理品质。

　　1、小孩子大面子做为老师和家长，千万不能小看这帮“小不点，”他们可要面子了。

　　小朋友，起床了，随着一声令下，已经睡了两个多小时的小家伙们又生龙火虎起来。能干一点的就开始自己穿衣服，能力弱一点的，就在老师身边排起了队。这时候，我发现溪溪一动不动地站在那里根据我以往对她的观察，她肯定没来得及上厕所而尿裤子了。“溪溪你怎么了？”我一边帮小朋友穿衣服一边“响亮”地问。但她并没有回应我。于是我走到她的身边蹲下来问道，“你怎么啦？是不是尿裤子了？”

　　“嘘！老师，不要说啊！”她用一个小指头挡住了我的嘴巴。“不要说？为什么？”疑问突然从我的脑海中产生了。“溪溪，我们去换裤子好吗？”我开始找她的备用裤子，可她还是摇摇头。我用轻得只有我们两面个人能听见的声音加问，“你是不是怕被小朋友们知道而难为情呀？”终于，她点了点头。于是，我把她领到盥洗室里，悄悄地给她换上了干净的裤子，又嘱咐其它老师不要声张。

　　这半天，我发现溪溪比以前尿裤子的时候的快乐多了，妈妈来接她的时候，我考虑到孩子的感受，悄悄地跟她妈妈说了这件事，并提醒她妈妈不要太在意这件事，如果孩子不说，就装作不知道，不要刻意地去批评她。这个星期，溪溪尿裤子的情况果然没有再次发生。

　　孩子虽小，但他们也有自己的尊严，可我们成人常常忽略了这一点。有时，在春不经意的一句话，一个眼神，一个动作，孩子却都把它看在眼里，记在心上。孩子年龄小，但不可忽略他们的心里感受，同大人一样，他们也需要认可，得到理解，从而获得成功。建立自信。因此，在孩子面前，再小的事情也是大事。孩子小，面子大嘛！

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