谈教育教学中的“尝试”教育

　　空军大连蓝天幼儿园----王琳

　　《纲要》中提出在教育活动中，以幼儿的自主性发展为本，尊重幼儿的主体地位，强调师幼双方的主观能动性。因此，我们打破就的教育理念，不断的开拓思路寻求新知。更新自己的教育教学方法和模式，将“尝试教育”引入教学活动当中，让幼儿在尝试中学习，在尝试中体验成功。有着“先试后导”、“先练后讲”的鲜明特征，使幼儿在自主的操作活动中理解概念、学会技能、掌握知识，成为自主的个体、学习的主人。

　　一、活动中的尝试教育

　　在具体的活动中教师通过提出问题幼儿观察，通过幼儿操作练习讨论，使他们在做与练的反复过程中发现问题、解决问题，从而走向成功，学到知识和技能，即而实现尝试教育。以大班的科学活动《什么物质能溶解》为例，我在教育活动中运用尝试教学，分以下几个阶段进行：

　　第一阶段：为尝试教学活动做好准备

　　所谓的“准备”包括幼儿学习经验的准备和物质材料的准备。一是为幼儿对尝试活动中所要解决的问题打下基础的部分，是对旧知识进行回顾练习；二是教师向幼儿提供物质材料的准备。本次活动中教师请幼儿用教师所供的材料任意操作，让自己在尝试中找到答案。让幼儿加深对物质特性的了解。接下来采用“以旧引新”的方法，从准备过度到新的尝试，发挥旧知识的迁移，为解决下一步的问题铺路架桥。

　　第二阶段：教师向幼儿提出尝试问题

　　幼儿的活动是在有兴趣的前提下进行的，在这一环节中教师用启发式的语言，引导幼儿积极思考，“怎样让物质溶解的更快呢？”激起幼儿探索的求知欲望。

　　第三阶段：幼儿尝试操作，教师观察指导

　　幼儿只有通过活动亲身体验才能达到解决问题的目的，他们用手中的材料不停的试验。当看到幼儿遇到困难或出现试验错误时，教师万万不能取代幼儿操作或过多干预幼儿活动，应让幼儿自己发现错误。因为既然是探究就应允许孩子出错的权利，尊重幼儿自己的思维与行动方式。让幼儿通过这些试验操作获得真实的感觉，寻找科学的答案。

　　第四阶段：幼儿讨论，教师讲解

　　幼儿对教师提出的问题进行尝试以后，教师要把握时机，适可而止，进入幼儿讨论和教师讲解阶段。一是对尝试成功的幼儿给予肯定；二是对遇到困难的幼儿给予及时的帮助，让幼儿感受尝试的成功，增加了追求成功的信心。教师请个别幼儿说说实验结果，使幼儿又一次成为活动的主体，自由发言、各抒己见。让幼儿对尝试结果评议和讨论。

　　第五阶段：幼儿的第二次尝试练习

　　第二次尝试练习不能等同于第一次尝试的重复，教师向幼儿提出稍有难度或稍有变化的问题，激起幼儿去尝试操作的又一次热情，再次投入到自己的活动之中。比如：尝试发现油和水之间的关系。幼儿根据教师所提出的新问题尝试，教师针对幼儿个体差异因势利导提出不同难度的尝试题，如；提出问题①油和水能溶解吗？②油和水的位置是怎样的？这样给了幼儿多方面的选择机会，使每位幼儿都能在不同程度的基础上得到一定的提高，共同感受成功的喜悦。最后教师再给幼儿提出自由选择的空间，合理地将所学知识运用到生活与实践中，并与身边的事物相结合，寻找还有那些物质能溶解，达到“学一想三”知识迁移的目的。开阔了幼儿的思路发展了幼儿的观察力。

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