送孩子一把通向成功之门的钥匙—兴趣(2)

　　二、创设情境激发幼儿的兴趣。

　　著名的情境教育家李吉林老师经过数十年的潜心研究，认为：“情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操。概括地说，儿童从关注，产生对教育教学内容的积极的态度倾向，到激起热烈的情绪投入教学活动；然后，自己的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上；随着情境的延续，儿童的情感逐步加深，最终情感弥散渗透到儿童内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化，融入儿童的个性之中。”由此不难发现，优化的教育情境可以将幼儿的学习兴趣激发出来，帮助幼儿自主地、投入地参与活动，形成积极的情感体验。

　　中秋之际，我们围绕“月儿笑”这一主题开展了系列活动。在开展“小小月饼设计师”的活动时，活动之前我创设了一个“月饼商店”的游戏情境。活动的一开始我便以月饼商店的经理的身份出现在孩子们面前，并邀请每一位幼儿都来当商店里的小小月饼设计师。生动的游戏情境，富有感染力的言语，一下子将孩子们的活动兴趣激发出来，他们争先恐后地戴起了点心帽，拿起了小画笔，积极地投入到创作中。孩子们设计的月饼各色各样、琳琅满目。有造型独特的小蘑菇月饼；有生动可爱的小蜗牛月饼；有太阳、月亮、星星系列星球月饼；有长方、正方、三角、圆等不同形状的图形月饼；还有小花、蝴蝶、爱心等散发浓浓浪漫气息的温馨月饼……孩子们设计完了月饼之后，我又交给他们一项新任务，那就是为自己设计的月饼做广告、招揽小客人。为了让自己设计的月饼受到大家的青睐，孩子们开始了绞尽脑汁地思考并演说广告词。有的说：“快来买呀，我这里有新鲜的奶油月饼。”有的说：“我的月饼又香又甜，小朋友们快来吃呀，我相信你们吃完以后还会再来买的。”还有的说：“我有刚出炉的月饼，大家快快来呀，你来得早，就买得到，来得晚，就没有了。”经过孩子们的一番争先演说，设计月饼的活动被推向了高潮。

　　活动中，我以优化的情境来激发孩子们的学习兴趣，从而让他们幸福地扮演角色，大胆地进行创造，快乐地与同伴互动。孩子们积极的表现证明了兴趣是他们成功的关键。

　　三、肯定鼓励巩固幼儿的兴趣。

　　孩子们的活动兴趣一旦被激发出来，就会表现出无比地兴奋与投入，感受到无比的享受和快乐。但由于幼儿阶段孩子的年龄特点决定，他们的情绪是易波动而且不稳定的，尤其是当幼儿面临挫折、困难时，他们对原本感兴趣的事物和问题就会失去兴趣，因而巩固幼儿的活动兴趣就显得尤为重要了。

　　新学期开始了。孩子们都带来了崭新的油画棒，卢毅也不例外，妈妈给他准备的是一套18色的樱花油画棒，卢毅可喜欢了，从笔带来的那一刻开始就不断地问我，什么时候才开始画画呀，他似乎有点等不及了。看着那可爱的模样，我也和欣慰。终于要用新油画棒画画了，卢毅小脸乐开了花。可是没画多久，卢毅就趴在桌子上不愿画下去了。我一问才知原来是旁边的小姑娘嘲笑卢毅画得不好，卢毅生气了。我拿起卢毅的画仔细看了又看，不由点了点头，这一切都被卢毅看在眼里，聪明的他试探性地问了一句：“老师，你觉得我画得好，对吗？”看着卢毅期盼的目光，我认真地告诉他：“毅儿，老师看了你今天画的画特别高兴，因为你的进步可大了。”我拉着卢毅坐到我身边，又接着告诉卢毅：“不过小朋友说的也有道理，瞧，你涂颜色的时候有点粗心，所以画面看起来很脏，如果你再细心一点老师相信你会画得更棒，你说对吗？”卢毅听了开开心心地重新回到了自己的座位。当我在卢毅的画上仔细地印上五颗星的最高奖励时，卢毅对绘画的兴趣又恢复了。

　　幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿期的教育是孩子终身教育的基础。也许我们现在努力地去了解、去激发、去巩固孩子们处于萌芽阶段的兴趣，并不能看到一个个成功的歌唱家、画家、科学家的诞生，但是我们已经在这些幼小的心里埋下了一颗颗希望的种子。我相信只要希望在、兴趣在，我们有理由去憧憬自己培育的小苗苗茁壮成长的一天。于是，我更加坚定自己的信念，送孩子一把通向成功之门的钥匙——兴趣。

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