三、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程。

　　教师不要在乎孩子的谈话多么准确和优美，让每个孩子说说哪怕是不成熟的想法；或者在很多孩子争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每个孩子有说的机会，那么会让他们交谈的愿望得到满足和鼓励。教师应当允许幼儿说的暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说的越来越准确，越来越完整，营造一种宽松、愉快的氛围。

　　还以上面活动为例，小朋友都把自己的寻找的答案带到幼儿园来，共同展开了讨论，文文把自己找到的，关于小蚂蚁的书拿给提出问题的明明看，俩人认真的小样儿特别可爱。文文一本正经的说：“看小蚂蚁累的，他背的东西可沉了！”明明吃惊的问：“他背的东西可真大，比他自己还大！”边说还边把手臂向外伸开，来加强自己说话的语气。文文像小老师一样又说：“他背粮食，冬天吃。”明明反问：“谁告诉你的？”文文骄傲的说：“妈妈告诉我的。”明明这才拿起书仔细看了起来。

　　林林和妈妈找了许多有关科学书籍，最后在一本叫《植物的变化》的书中找到了有关秋天叶子颜色变化的答案，林林兴奋的告诉我：“老师，你看，叶子上有色素，天凉色素就变了。”于是，我把他抱在怀里，指着书上的图说：“对，你看树叶内部有许多色素，能使树叶变成绿色的是叶绿素，变成黄色的是叶黄素，变成红色的是花青素。秋天，天气凉了，有的树叶的叶绿素被破坏了，树叶里的叶黄素就出来了，绿叶就变成黄色的，有的树的花青素出来了，他使树叶变成红色。所以，秋天的树叶会变成黄色或红色。”我和幼儿一起将找到的图片、儿歌放在问题旁边，表示已经找到答案，攻破了知识堡垒。“秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉----”伴随着秋天的童谣，秋日的细雨，秋天已慢慢走进了孩子们的视野里，秋天走过的脚印，永远留在了我们班。孩子们高兴自己所获得的一点点小进步，每一个小胜利。孩子这种互相交流的学习方式，最重要的是能够获取许多有益于终身发展的能力。

　　四、教师和家长要做“交谈录”、“观察记录”，供幼儿、教师、家长共同分享。

　　观察是挖掘孩子天赋、潜力的开端，我们需要停下来观看、聆听他们怎样着手他们小小的追求，并及时记录下来。抓住所有的机会去观察孩子，观察他们所做的一切细节，正是这些细节使他们成为独特的人。

　　善于观察的益处是：

　　1、对孩子的了解不断增长，对他们的爱也由此增强。

　　2、将对他们所适合的总体发展计划有个了解，而且对他们独特的方式也有所认识。

　　3、将知道他们什么时候准备好接受新事物或什么时候从新的角度去看旧事物。

　　4、将对孩子的某些细节行为有深入的理解，否则你就会被那些行为烦透。

　　5、能清楚地看见孩子的强项和弱点，为强弱互补提供依据。

　　交谈记录可运用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式记录交谈内容。

　　以下是在户外活动中，与幼儿交谈的记录。

　　时间：2004年10月5日上午9：30

　　地点：户外操场

　　孩子们快乐地捡地上的树叶，不断的抛向空中，他们欢乐的笑声吸引了我的目光。

　　幼儿：“老师，这是柳树叶，像眉毛，妈妈说秋天树叶变黄了，会掉下来。”匆匆仰起小脸，举着几片柳树叶让我看。

　　教师：“那现在是不是秋天呢？”我反问到。

　　幼儿：孩子们疑惑地互相看看，谁也不敢肯定。

　　教师：“秋天是什么样子呢？”我接着问。

　　幼儿：“奶奶买白菜了，放在缸里，腌酸菜。”乐乐抢着说。“我家买土豆和萝卜了。”蕊蕊大声回应。

　　听了他们的话，我想孩子虽然经历过秋天，但是他们现有的经验都是从日常生活以及长辈那里得来得。怎样才能让他们亲身体验到秋天正在悄悄地向我们走来呢？

　　前面记录老师和幼儿交谈的详细内容，要将幼儿自然表露的行为进行原始真实的记录，以此来了解幼儿的发展情况，有的放矢的进行教育；后面是针对交谈内容对幼儿的分析，从幼儿的角度考虑如何开启他们的智慧之门。

　　总之，成功的交谈应该注意以下因素：理解、关怀、接纳、信赖和尊重。理解要求成人与孩子双方能够设身处地地为他人着想；关怀不但存在与内心，更要切实地付诸行动；接纳要求考虑到每个人的个性，懂得欣赏人们身上的优点；信赖是要做到既信任别人也信任自己；而尊重是指尊重孩子的权利，尊重他们的意见和选择。

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