幼儿教师的体态语言效应

　　所谓体态语言是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。它可以支持、修饰或者否定言语行为；又可以部分地代替言语行为、发挥独立的表达功能；还可以表达语言行为难以表达的感情和态度。幼儿期是处于好动、好模仿的时期，他们无时无刻不在观察模仿教师的一举一动，获取各种信息和正负各方面的影响，幼儿期的环境教育将影响人的一生。所以幼儿教师要恰如其分的、讲究艺术的、正确慎重的运用体态语言。

　　一、形象语言的效应。

　　形象语言指人的体型、容貌、衣着、姿态所发射的意念情感。它能反映人的生活习惯、行为动作、体现人的精神风貌。

　　（一）体型

　　体型过胖，使人联想到不善动脑筋，不勤快；过瘦，使人觉得象柴棒，不健康；过高，使人觉得高高在上。相反，强健的体格，健美的身材，则对幼儿有一种潜在的感染力和号召力。

　　（二）容貌

　　幼儿教师清丽俊美的容貌，能赢得幼儿的喜爱。简单的淡妆会使你显得更精神，既能体现自己的素养，又能给他人以美的享受。切忌浓妆艳抹，不披头散发鞋，这些都会对幼儿造成负面影响。

　　（三）衣着

　　在公共场所，衣服穿着得体，自然会给他人以良好的印象，从而使人际关系更加融洽。对幼儿教师而言，由于时时刻刻都处于小朋友之中，因而人的服饰是不能忽略的。幼儿教师的穿着整洁得体，潇洒大方，能在一定程度上提高教师在幼儿及家长心目中的地位。如：颜色亮丽、鲜艳但不刺眼的一些运动装、正规的休闲装等都是比较适合幼儿教师的。例如：在上一堂体育课中，老师穿了一身休闲运动装和一双运动鞋，这样，老师不管向孩子们新授新本领，还是和孩子们一起做游戏时，老师都能和孩子们轻便、自如地融为一体。相反，在体育课上，老师穿了一件很时尚、很漂亮的挂满小珠子的外套和一双时装鞋，那将会出现很多意想不到的麻烦事：

　　1、老师在边示范边新授时，身上的小珠子一闪一闪的，一下子把孩子的注意力都吸引了过去。

　　2、在游戏时，老师身上的小珠子不时会夹女孩子的头发。

　　3、在活动中，孩子们总是喜欢围在老师的身边，一双漂亮的时装鞋一不小心踩在孩子的脚上，孩子将会有什么感觉呢？所以幼儿教师既不能穿的破旧邋遢，更不能穿奇装异服、坦胸露背和穿一些流行的时装拖鞋，这样不仅会有损幼儿教师的良好的形象，而且也会避免在活动中的一些不必要的麻烦事。在日常生活中，幼儿教师切忌一身黑装，教师经常站在黑板前，如果在黑板的衬托下，将会对幼儿的视觉产生什么效果呢？

　　（四）姿态

　　在幼儿园的教学活动中，观察幼儿教师的姿态，我们会发现不同的教师有不同的风格，有的教师喜欢后背双手，有的教师喜欢双臂交叉在胸前，有的爱插在裤兜里，等等，教师的这些姿态无意中会影响幼儿，也影响教育教学效果。因此教师在幼儿面前，腰板要挺直，保持美好的形象，站着或坐着时，身体都要端正，千万不可来回晃动或者抖动双腿，要尽量正对幼儿讲话，在集体活动与幼儿交谈时，不能双手背在身后，教师这样做，会给幼儿以威严、可怕的印象。幼儿教师的工作特点是要始终以饱满的热情、充沛的精力来影响幼儿。

　　二、手部语言的效应

　　手部语言又叫手势，即指人手举止动作所发射的意念和情感，它可以作用于外界，显示自己的意念和力量。运用手势要讲究艺术性，这就要求讲究明确、精练、自然、活泼。手部语言丰富多彩，每个动作都沉淀着不同的含义。

　　（一）手势和语言的结合。

　　手势是语言的延伸，能够引导幼儿开发形象思维，对语言表达起到补充和强调的作用。如“翘起大拇指”或者“鼓掌”，表示赞叹或表扬；伸出食指靠近嘴唇表示“请安静”，“不要出声音”；教师将两个食指相对并拢入在嘴边，并发出“叽叽叽”的声音，幼儿一看就知道是小鸡。

　　（二）手势和神态的结合。

　　在教学活动过程中，首先要把幼儿的注意力集中在教师的面部神态上，用神态制造气氛，同时用手势指引幼儿，让他们在自己的指引下顺利进入角色。手势和神态的结合使用，可以使幼儿自然而然地进入到教学活动之中，这是教师组织教育教学活动的重要途径。如：讲《白雪公主》的故事时，讲到皇后妒忌白雪公主比她美丽一千倍时，教师脸上的神态是凶恶的，与此同时做出张牙舞爪的手势，在讲到七个小矮人和白雪公主一起生活时，老师露出的神态是幸福的、快乐的，手势也自然而然的抚摸着孩子们的头，让孩子们通过老师的表情和手势，感受着故事里的各种情感。

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