不让一个孩子掉队

　　仅仅为了课堂教学效果，不理睬胆小内向的孩子，担心他们不会回答问题，担心他们把课堂气氛搞得紧张，只提问那些回答问题好的幼儿，这是不是有违教师职责，是不是满足了每一位家长的愿望？新型的师幼关系只停留在呼唤上，平等交往也仅限于口号，不能平等地对待每一个幼儿，真正和幼儿融为一体，体察和探明他们的兴趣与需要，并及时给与帮助，是幼儿教育工作亟需改变的现实。

　　如何改变这种局面呢？

　　一、建立朋友式的师生关系。

　　在孩子眼里，常常会写满对老师的崇拜。他们对老师非常的尊敬和信赖，老师的话如同圣旨，因此，老师不妨做孩子的朋友，用平等、欣赏的目光去关注他们。

　　1、用平等公正的态度对待孩子。孩子都渴望得到老师关注与赞扬，教师的一个眼神、一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨赋予幼苗自信和上进的力量。如果教师把欣赏的目光直投向个别孩子，势必会挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。久而久之孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师以致影响孩子入园情绪、学习兴趣。所以老师要平等对待每一个幼儿，给每个孩子表现的机会。如：我班孩子都愿意当班长，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我让孩子们自己解决这个问题。通过讨论，孩子门一致同意一周换一次，并具备下面三个条件才能当班长：1、表现要好2、进步要大3、原意为班级小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，每个幼儿都有参与的机会，极大地提高了幼儿的积极性，平时几个比较顽皮的孩子，也努力约束自己的行为，认真做好“小当家”，争当班长。活动中，每个孩子都充满了信心和期待，既增强了孩子自我管理的“内驱力”，又充分施展了他们的才干。对他们自己选出的班长更是心服口服。

　　2、用发展的眼光看待孩子。《纲要》中提出了发展的原则，要求老师用发展的眼光看待每一个孩子。俗话说：“世上没有完全相同的两个人”。孩子们禀赋品行千姿百态，能力参差不齐。要使每个孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师应以发现“美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。在孩子缺乏自信时，教师及时鼓励其点滴进步，能帮助他树立自信心。对于不同的孩子，需要老师从不同的角度去欣赏，去挖据他们身上的闪光点。

　　3、以宽广的胸襟容忍孩子。教师要用一颗宽广的心去宽容孩子的过错，允许孩子犯错误、宣泄情绪、说出自己的不同意见。“金无足赤，人无完人”对自制力较差的幼儿来说，有缺点有错误是在所难免的，作为教师要看到孩子的可爱之处，接纳孩子的不足，宽容孩子的破坏行为。孩子在探索世界的过程中，会出现意想不到的不良后果，如果教师能用宽广的胸襟容纳和支持孩子，孩子会在获得尊重和信任的同时，增强自信心。对孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，有机会尝试失败、纠正错误，能够培养他们克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力。教师宽容的态度和欣赏的微笑，远比严肃的批评教育更有效，它能使孩子得到反思和自省，孩子在自我教育的过程中会逐步完善自己。

　　二、及时提供帮助，促进幼儿发展

　　欣赏的眼光能够使我们真正从孩子的视觉去看待世界，而孩子在活动中遇到困难、出现问题需要帮助。老师应该怎样支持帮助他们，引发其更有价值的学习行为呢？

　　1、善于倾听孩子的心声。要倾听幼儿心声，及时捕捉教育契机，是老师走进孩子内心世界的首要条件，是深入了解孩子的基础。只有了解孩子，才能更好地因材施教，与孩子日常交往中，教师要作有心人，注意倾听孩子们的心声，耐心观看孩子们做什么；适时询问孩子想什么，及时探明他们的兴趣，并创造条件满足孩子需要。

　　2、耐心等待孩子的成功。孩子年龄小，知识经验少，遇到问题是经常的事，当孩子出现问题、遇到困难时，老师不要急于把答案呈现给他们，而是要给孩子充分探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。

　　3、适时给予孩子回应。探索活动中，由于孩子们能力有限，他们对事物的认识往往只停留在表面，这时需要老师借助特定的情景、材料，借助开放式的提问，适时地对幼儿进行点拨，引导他们发现新疑问，产生新问题，有效地促进幼儿的活动向纵深发展。

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