怎样促使学生提问(2)

　　三、创设学生提问的情景

　　学生能否提出问题？能否提出好问题？关键是创设学生提问的情景。教育家波利亚说过“教师的作用在于：系统的给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”即教师要创设适当的情景，促使学生提出问题。

　　1、利用课前预习，促使学生提问。我在讲新课前，要求学生先预习，将预习中不懂的问题记在卡片上，我在课前收集卡片，然后根据学生的问题修改教案，增强了教学的针对性。如在学习铁的性质前，不少学生问到：铁和水反应为什么不生成Fe(OH)3？为什么生成Fe3O4？H2能还原Fe2O3，H2能不能还原Fe3O4？铁和水反应为什么强调水为气态？为什么要用石棉绒？等等。这些问题既使我的教学有的放矢，更使我惊讶：学生发现问题的能力并不比老师逊色。

　　2、利用课堂讨论，促使学生提问。我在课堂上常常让学生讨论，要求学生互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且，同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。

　　3、利用学生实验，促使学生提问。学生在实验中常常会遇到实验现象和学生的已有知识相矛盾的情况。如有一位同学将CuSO4溶液和NaAlO2溶液混合时，产生的黑色沉淀使他很吃惊，也使他很敢兴趣，他于是提出：黑色沉淀是不是CuO呢？如何证明？在我的启发下，这位同学将黑色沉淀过滤、洗涤，然后加入稀硫酸，得到了蓝色容液，从而证实了他的判断，看到他自己用实验得出的结论，他高兴极了。我很认真地对他说：“科学家常常就是在实验中发现科学的，你今天就是一位准科学家”。

　　4、让学生上讲台，促使学生提问。让学生上讲台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，学生就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师”难住，看“老师”的反应。这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就多了。复习课可采用这种方式教学。

　　总之，十多年教学实践使我逐渐认识到：促使学生提问，不是教师多问几个“为什么”就能办得到的，教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫；应该在营造学生提问的氛围上多下功夫；应该在如何回答学生提问，才能促进学生思维方面多下功夫。只有学生问的多了，学生提问的能力才有可能提高，学生的思维能力才能得以发展。

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