游戏过程中得到的启示

　　游戏，是幼儿一日生活中不可缺少的，幼儿在游戏过程中可以学到如何与人相处，养成良好的行为习惯，同时我们还可通过游戏培养幼儿健康的心理，让幼儿身心都得到健康成长。通过实际的工作实践及各种途径的学习，我对游戏中经常会遇到的问题，初步研究了相应的对策。

　　一、投放什么样的游戏材料，才会让幼儿感兴趣。

　　幼儿在游戏区活动时，我们有时候会发现，幼儿对老师投放的游戏材料并不感兴趣。此时，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿年龄特点，再看材料是否具有游戏性，也就是说，材料是玩具，幼儿才爱玩，但通常教师投放的游戏材料是需要教师一步一步地去指导才能进行游戏，而如果是玩具，幼儿就不需要教师的指导，幼儿能体会到成功感，所以爱玩，因此，教师投放材料时要注意有游戏性。把握了投放材料的游戏性原则，教师在活动区为幼儿投放材料，就能使幼儿爱玩。

　　二、如果幼儿出现偏区，教师又要怎样对幼儿进行指导呢？

　　我们有时会遇到这样的情况，那就是：有些幼儿总是喜欢在一个活动区活动，而对别的区却没有兴趣，但是我们却又不能强迫幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动，此刻，我们最好采取以下几种方法：

　　1、要了解这个区域为什么那么吸引幼儿，多数情况是对其它区不了解，可这个区没有吸引他的材料。

　　2、采取一些措施，改善这种情况。如：让幼儿讲一讲今天你在哪个区活动了，高不高兴，为什么？等等来吸引其他幼儿来这个区活动。

　　例如：有几名幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、益智区等不感兴趣，后来我采取表扬美工区、益智区幼儿的方法，来吸引他们注意，并在这两个投放更多可操作的材料，果然没过多久，那几名幼儿也开始进这两个区游戏了。

　　三、什么时候投放辅助的材料最适宜。

　　有时在区角里投放的材料，还需要辅助材料，投得早了就会干扰幼儿游戏，晚了又会阻碍游戏的发展。

　　我认为，美工区、益智区要根据幼儿阶段发展目标和已投放材料的需要，随时投放、调整，而娃娃家、建构区可根据幼儿游戏主要发展的状况和幼儿个体发展水平的需要来投放。

　　我相信，只要教师细致地观察，了解幼儿，不断地研究教育方法，就能有效地促进幼儿全面发展。

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