在游戏中培养幼儿的创造力(2)

　　其次，关于表演游戏的实践分析。

　　表演游戏是幼儿按照童话中的情节，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。表演游戏显着的特点是：游戏大体上按照童话或故事中既定的情节进行，但也可自由增减故事的情节、内容和角色，而语言与动作则是幼儿主动的活动。利用表演游戏的这些特点培养幼儿的创造力，其实就是培养幼儿在指定了活动方向的情况下发挥自己的想象力和主观能动性进行创作。这种限定了一定条件和范围的创造正是现实社会中所真正需要的。同为现实生活中创造，都是具体领域和限定条件下的创造。

　　针对表演游戏的特点，我认为在表演游戏中老师应做好以下几方面的工作，一是要挑选合适的童话故事作为表演游戏的蓝本。挑选的标准是：

　　①、故事情节应与小朋友的理解水平相当；

　　②、故事情节既要有足够的趣味性更要有足够的灵活性，能让小朋友进行创造的空间；

　　③、故事的角色是小朋友喜爱的人物或动物，有鲜明的性格特点和语言特点，能让小朋友较好地发挥自己的想象力进行夸张的表演。二是老师要帮助幼儿理解好童话故事内容，使他们明白表演的主线索，使幼儿的创造力发挥有一定的方向指引性，达到表演游戏培养幼儿在限定条件下进行创造性活动的目的。三是在游戏过程中，老师要珍惜小朋友基于自身对故事的理解所作的创造性劳动。比如幼儿对故事情节的改变或扩展，对人物语言和动作的设计，特别是他们对人物（或动物）特征动作的夸大和再创作，这些都应该得到老师的鼓励和赞赏。四是老师在表演游戏中可有针对性地挖掘幼儿的艺术创造力，因为表演游戏偏重以文艺形式表达情感和主题，能培养幼儿对文学艺术的兴趣和才能，与幼儿的艺术创造力的关系更加密切，所以在表演游戏中应把艺术创造力作为培养的重点。

　　再次，我们来分析角色游戏对幼儿创造力的培养。

　　角色游戏与表演游戏有相似之处，但也有本质上的区别：表演游戏大体上按童话中既定的内容和情节进行，而角色游戏是建立在幼儿知识经验基础上，以周围生活为游戏内容的。

　　角色游戏有着自身的特点：一是对幼儿的想象力要求比较高。角色游戏都具有对角色的假想、对物品和情景的假想和对游戏情节的假想三个重要环节，幼儿参与游戏时，必须撇开自己及真实生活，进入自己假想的世界中去，并且要运用这种想象推进情节的发展。由此可见角色游戏要求幼儿要具备丰富的想象力。二是角色游戏对幼儿的生活经验有一定的要求。角色游戏中的角色一般来源于现实生活，如“娃娃家”里的妈妈与娃娃，都是现实生活中存在的，幼儿要担任这些角色，就必须对现实生活中的妈妈与娃娃有一定的认识和体验，这些经验与幼儿创造力相结合，构成情节发展的主要动力。三是角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面的。因为担任一个角色，就必须创造这个角色的动作、语言、态度等等，还必须根据情节的发展不断进行调整，甚至还要以本身的角色的行为来推动情节的发展。在这过程中能全面培养幼儿的语言创造力，形体创造力、组织创造力等等。角色游戏由于其本身的特点被认为是发展幼儿创造力的最佳手段之一。然而具体效果如何，关键还要看老师的组织实施，本人认为在开展角色游戏时应牢牢把握以下几点：１、充分利用幼儿园的多功能室，为角色游戏提供良好的条件。由于角色游戏是一种从角色到情景到情节都要幼儿进行充分假想的游戏，为充分发挥幼儿的创造力，需要辅以一定的工具和物品，这些物品不必与情景中需要的完全一致，应留给幼儿假想的空间，令幼儿能够以一物品代替另一物品，通过假想来补充物品和情景的不足，２、在角色游戏中，根据游戏的不同内容对幼儿进行不同创造力的培养，如前所述，角色游戏对小朋友的创造力培养是多方面的，但是不同的角色游戏应有不同的侧重点。比如在买卖游戏的讨价还价中，锻炼的是幼儿的语言创造力，在医院治病游戏中，锻炼的是幼儿形体创造力。老师应根据每节课培养目标的不同选择不同的角色游戏，并在不同的角色游戏中注意有所侧重，方能取得良好的效果。３、老师在角色游戏中要进行适当的渗透。因为放任小朋友进行角色游戏，常常会导致有的小朋友机械地担任单一的角色，或在担任某一角色时难以扩展该角色的内容。比如在银行游戏中，担任出纳员的小朋友由于自己生活经验的限制，很难对游戏的内容进行扩展，如果老师作为顾客参与到游戏中，不断给“出纳员”出难题，比如存钱时加上开信用卡的内容，或进行挂失等，引导小朋友开动脑筋，积极思考，找出解决问题的办法。

　　以上便是我对在游戏中培养幼儿创造力的一些实践心得和理论分析。本人认为教学工作是一种富有个性和创造力的劳动，具体的教学方法是多种多样、丰富多采的，但里面也总有一些共同的东西，以上的总结，就是我认为的共同点，在此作抛砖引玉之用。

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