鸭暖五泉小学  马晓花

　　环境教育的目的在于：认识并关心环境问题。同时，为解决当前面临的问题及防患未然，培养幼儿所必须的知识、技能、态度意愿和实践能力。在幼教这个基础领域里，《幼儿园指导纲要（试行）》中也明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的经验”。那么，幼儿教师又应该如何从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一身的发展打好基础呢？

　　一、新课程与幼儿环境教育的关系。

　　《幼儿园教育指导纲要》将幼儿教育课程划分为：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。在这些领域里综合贯穿着环境教育的版本，也同样适合乡镇幼儿园的教育。

　　如：健康领域里，《纲要》指出要教育幼儿爱清洁，讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱整洁和讲卫生习惯的培养将为个人文明行为的养成奠定基础，也是培养孩子爱护环境和珍惜劳动成果这样一些良好习惯的第一步，更与孩子社会性发展息息相关。有的孩子由于受一些客观因素的影响，多与尘土打交道，很多孩子喜欢玩没有处理过的泥、在地上打滚儿、或者把一些不卫生的东西拿来吃等，这样一些原始的行为会大大影响孩子的健康，针对孩子这些行为，教师必须把保护幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，要进一步加强孩子的常规教育，让孩子健康成长。

　　再如：语言领域《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教书、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。农村孩子由于接受早期教育相对较晚，在语言发展方面是一个薄弱环节，常见的有：说话较晚、吐字不清、表达能力差等。那么根据《纲要》的指导精神，在乡镇幼儿园里，为孩子创设说话环境就显得尤为重要，只有语言发展健康正常，其他方面的发展才会更为理想。

　　艺术领域里《纲要》则要求引导幼儿去接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，要求幼儿初步广泛感受并喜爱环境生活和艺术中的美。在乡镇幼儿园里，教师可以指导幼儿利用自然中的植物、蔬菜、水果等来制作小玩件，或自己把这些很多家里都常有的东西做成礼物互相赠送，增进孩子之间融洽的关系，同时也发展的孩子的社会性交往，体现着五大领域的整合性。这样我们不仅可以让幼儿体验自然环境，还可以让他们创造自己的环境，有了这样一个创造性的环境，将有助于幼儿身心发展和谐、健康。

　　在科学领域《纲要》进一步要求在幼儿生活经验的基础上，帮助他们了解自然及环境与人类的关系，爱护动植物，关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的环境意识。在这一领域里，《纲要》则更多的是倡导对自然环境的了解和关爱。对于乡镇幼儿园的孩子来说，他们每天都在接触周围的事物，对身边的花草树木、鸟兽虫鱼更是有直观形象的认识。但幼儿心理的发展决定了他们对自然界中的各种颜色、声音及变化的了解都是无意识的，也不稳定。这就需要成人及时的去帮助他们去关心、了解生活中出现的有关自然界的各种现象，

　　培养他们热爱大自然的情感，激发他们去探索大自然的兴趣，给予他们所能理解的环境知识，提高孩子的环境意识。

　　二、综合地利用自然教育资源实施环境教育。

　　实施环境教育的关键是通过整个幼儿园的教育过程来进行的，既要创建一个适合进行环境教育的园内环境，又要符合实际情况是非常重要的一步，农村幼儿园环境恰好是一个自然的绿色环境，我们可以把一些就近的教育体“搬”进幼儿园，创设一个天然的绿色幼儿园。综合利用幼儿园的教育资源，如：教师、前面提及的园内环境、当地环境等，对幼儿实施环境素质的教育和培养。

　　首先，园内环境的创设要与本地的自然条件相适应，要根据季节的不同，常换常新，决不能流行于形式，为布置而布置，如：农村没有动物园也没有植物园，但孩子自己家里却很多都饲养了家禽家畜，这样就可以在教室的墙壁上装饰鸡、牛、羊等动物，然后在每个动物旁边画上它爱吃的食物，使小朋友知道鸡爱吃米、虫子，牛、羊爱吃青草等初浅知识。在进行园外活动时，就要让幼儿体会到园内布置的真实性，引导幼儿去验证园内环境创设的内容，培养他们探究的兴趣和习惯。

　　其次，教师自身应树立绿色的教育理念，提高自身的环保意识，时时留意和捕捉日常生活中的教育契机，将五大领域的环保内容和幼儿教育活动有机的连缀起来，适时地引导。

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