幼儿园“悄悄话屋”的创设(2)

　　教师眼中中的悄悄话屋

　　1．悄悄话屋是教师观察、了解幼儿兴趣和关注点的风向标。

　　一连几天，几个女孩子都在悄悄话屋谈论自己喜欢的公主。小羽说：“我喜欢贝儿公主，我要当贝儿。”乐乐说：“我要当白雪公主，我最喜欢白雪公主了。…‘那我当茉莉公主好了。”秋秋说道。幼儿成立了一个公主队，公主游戏成了她们最热衷玩的游戏活动。当看到幼儿这么喜欢公主，老师好奇地问道：“你们为什么喜欢公主呢？”幼儿说：“因为公主漂亮…‘因为公主善良”“因为公主勇敢”，等等。那怎样将幼儿自发的游戏转化为促进幼儿发展的契机？为此，老师将公主具备的关心、帮助、宽容、分享等良好品质引人到幼儿的同伴交往之中，因为只有具备这些品质，才能像公主一样得到他人的喜爱。这样，主题活动“朋友的爱”就开展起来了。倾听悄悄话屋里的声音、关注悄悄活屋里发生的事情，在这里，教师可以从中发现许多生动、鲜活的教育契机。

　　2．悄悄话屋是教师及时觉察幼儿消极情绪、对幼儿开展情绪疏导的特殊载体。

　　老师发现悄悄话屋里，中中一人独自坐着，低着头不停地摆弄着手中的毛绒玩具。好朋友乐乐来邀请他玩，他也摇头拒绝。老师走过去，把中中抱在怀里，细心询问起来。原来．中中的妈妈出差好久了，他想妈妈了。老师拿出手机，拨通了中中妈妈的电话，让中中和妈妈通电话，并表达自己想妈妈的心情。电话中，老师还告诉中中的妈妈，中中很勇敢，她不在身边的时候，中中也没有哭……打完电话，中中笑了，高高兴兴地走出悄悄话屋去做游戏了。

　　每个幼儿的情绪表达方式各不相同，当产生消极情绪时，有些幼儿不会主动向老师和他人表达自己的消极情绪，而把消极情绪郁积在心里，如果没有得到及时疏导，就容易对幼儿的心理造成不良影响。悄悄话屋所具有的温馨、隐秘的感觉，无形中能给幼儿一种安全的感觉，促使幼儿当情绪不好时走进悄悄话屋，而这时，老师应具有敏感性并及时对幼儿进行情绪上的疏导。

　　关注悄悄话屋

　　每天陪伴着教师和幼儿的悄悄话屋，因为功能的不同拥有了其他的名字：“朋友小屋”“爱的小屋”“和平小屋…。情绪小屋”，等等。悄悄话屋的装扮也因此有了许多相应的变化。因幼儿年龄的不同、发展需要的不同，开展的主题也不同，教师对悄悄话屋有了更多的关注与思考。

　　1．不同年龄段悄悄话屋功能的侧重点不同。

　　在托班和小班，悄悄话屋更强调温暖、亲和、安全的感觉，以消除幼儿初人园焦虑、害怕的情绪。在中、大班，除了安全、隐秘功能之外，还强调引导幼儿表达情绪、调控情绪和解决同伴争执的功能。另外，在主题活动过程中，如何利用悄悄话屋配合主题内容，开设主题的区域活动，也是我们正在努力思索的问题。

　　2．悄悄话屋的装扮，要体现其功能，并充分发挥其真正的作用。

　　在托班和小班悄悄话屋的装扮上，我们通过投放大量的柔软物品，如：舒服的海绵地垫、松软的棉布玩具、柔软的卡通靠垫、毛绒绒的绒毛玩具等，来突出安全、亲切、温暖的功能。在中、大班悄悄话屋的装扮上，我们通过张贴有情绪的脸谱和表达情绪的照片以及对情绪有着平息与舒缓作用的绿色纱，来突出消除消极情绪、调控情绪的功能。另外，悬挂大大小小不同的爱心，放置与桌子成45度角的软椅，可以很好地体现悄悄话屋能够和平、友好地解决争执，并化解矛盾冲突的功能。

　　3．教师要有意识地关注悄悄话屋里幼儿的行为表现。

　　悄悄话屋是为幼儿提供自由表达、自由创造的空间，但不是说教师就可以不闻不问。这个私秘空间能让教师发现幼儿的潜在才能，也能让教师走近幼儿的心灵。教师在不打搅幼儿的前提下，细心留意悄悄话屋里发生的一切，并适时进行有针对性的引导和教育。鉴于悄悄话屋对幼儿发展的价值，我们尝试在主题活动中，利用悄悄话屋为教学服务，使它的作用得到更大的发挥，这还需要不断的思考和实践。

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