安全.温馨.动态--托班环境创设初探(2)

　　三、让孩子在动态的环境中自主地游戏

　　孩子是在活动中不断变化、发展着的，我们老师便要做个有心人，处处关注孩子、创设环境。如：区域活动是孩子们最喜欢、接触最多的游戏，我们便从区域环境的创设入手，合着孩子发展、需求的节拍，动态地完善、调整环境。

　　1、不断地调整区域环境，减少对幼儿的干扰和影响。

　　托班幼儿无意注意占优势，因此容易受外界环境的影响而改变，所以，我们尽量帮助幼儿减少和避免周围环境以及幼儿之间的互相干扰和影响，为孩子们创设了四个较宽松的区域：娃娃家、客厅、书房和玩具天地；并为他们提供了丰富材料，让他们愉快地来园操作、摆弄。

　　孩子们被玩具所吸引，哭闹现象较少。但我们逐渐地发现：与其说孩子们是在玩玩具，不如说他们是在扔玩具。瞧：娃娃没有了衣服，小床也翻了身；小汽车开到了厨房里；小厨房里更是不堪入目：小刀、小勺满地“飞”，小鱼、小虾“躺”地上，蔬菜、瓜果耷拉着脑袋……虽然每样玩具都有自己的“家”，可孩子们光顾着玩，全然不顾玩具宝宝的“哭闹”。较长一段时间中，有好多孩子不是在区域中快乐地玩，而是在与同伴争抢、吵闹。

　　于是，我们又重新将区域划分作了调整，根据孩子的兴趣和特点，用橱柜和小栏杆等，以半封闭、半开放式，创设适于孩子独自活动、平行活动和小群体活动的空间，把活动室划分成6个较小的区域：宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅、宝宝书房、宝宝汽车城。尽量减少幼儿之间的互相干扰和影响，并开设多种形式的活动内容，吸引、激发幼儿参与活动的兴趣。

　　随着时间的推移，孩子们彼此间有了互相认识的愿望，较小的空间又阻碍了他们的交往，我们又把区域进行适当地整合，划分成4个较大的区域：宝宝家、宝宝客厅、宝宝工作室和宝宝餐厅。

　　2、随时调整和增添材料，满足孩子兴趣和需要。

　　1）提供新颖的材料，引发幼儿更强烈的游戏欲望。

　　随着孩子们对幼儿园生活的适应和熟悉，他们对一些重复使用的材料渐渐没了兴趣，为了进一步吸引孩子参与游戏，我们自己缝制了两套综合性墙面布艺玩具，让孩子和墙面上的“狗宝宝”说悄悄话；跟小动物捉迷藏；为“树妈妈”找“水果宝宝”；接着，我们充分运用现代化信息手段，把孩子们喜欢的电视机和VCD“请”进了宝宝的“家”。孩子们经常围坐在一起，看喜欢的动画片，拿着“话筒”唱卡拉OK……在愉快的操作、练习中，小朋友参与游戏的愿望更强烈。

　　2）提供充裕的同种玩具，减少幼儿之间的矛盾。

　　孩子生性好模仿，又以“自我”为中心，小年龄的孩子更不会与他人共享或合作。因此，当看见别人手中新鲜、好玩的玩具时，就马上会丢下自己的东西，去模仿他人，而当此样玩具数量较少，不够大家分享时，孩子唯一解决的办法就是“争抢”。所以，我们在提供材料时，尽可能多地考虑投放数量较多的同种玩具，以便能满足孩子的需求，进而减少孩子之间矛盾和冲突的发生。如：娃娃家的餐具有3套，分别放在厨房、餐厅和客厅，幼儿可以去三个地方同时取用、玩耍。

　　3）结合主题活动提供相应的材料，不断提升幼儿生活经验和情感体验。

　　新年到来前夕的一天早上，一个孩子高兴地跑来告诉老师：“我看见圣诞老爷爷了。”孩子的话语立刻引起大家过新年的话题，“我也看见圣诞老人了。”“还看见新年树呢。”……于是，我仔细倾听孩子们交流的话语，了解他们对新年的认识，和孩子们一起上街寻找、观察新年老爷爷以及新年树等，并及时根据孩子的需要，在区域中渐渐投放相应的材料，如：制作彩炼的彩条、粘贴灯笼的色纸、给娃娃穿新衣的海棉印章、粘贴花样和颜料等。

　　幼儿在安全、温馨、动态的环境中和谐、愉快地成长着，作为托班老师，我们将不断研究、探索，创设与幼儿发展、需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地发展。

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