对幼儿进行规则教育的感受

　　一、规则教育的提出与背景。

　　常言道：“没有规矩，不成方圆”，人类之所以能成为现今社会中的主宰者，主要归功于其智商与情商并重、齐驱发展的结果。情商、智商并重，说明了人类有修养、有文化、有高尚的情操，同时也说明了人类受到来自社会各界的规范。正是有了这种亲情、友情、法律、道德、公德的制约，才能让人类发挥聪明才智，推进社会和经济的发展，也说明社会规范教育在人类社会前进中的重要地位。作为幼教工作者的我们，更应该看清楚规范的启蒙教育在幼儿教育中的重要性。

　　我国是上世纪四十年代末建立的社会主义国家，历届国家领导人为了加快国家发展水平，提升整体经济实力，提出了许多有利于改善人民生活水平的政策，提倡如“计划生育”、“只生一个好”等要求。使得21世纪的今天，许多孩子降生在“四、二、一”模式家庭中，倍受关注与宠爱的孩子们虽然拥有的玩具种类多了，开发智力的图书也多了，物质条件的丰富，精神世界日渐充裕，但我们的家长却忘记了教给孩子什么是“尊老爱幼”、什么是“文明、礼貌”、什么是“好坏、是非”，忽视了道德品质、社会规范等非智力的启蒙与教育。许多孩子在幼儿园中表现为上课坐不住、不认真倾听爱插嘴、随意离开座位；玩具乱扔乱放、午睡时哼歌、爱骚扰别人；有的甚至发生攻击性行为等，诸如此类都可归结为行为自由散漫、不受约束，爱发脾气，不会合作等。通过观察，透析幼儿这些行为产生的原因可归纳为：

　　１、规则意识淡漠。

　　２、有一定的规则意识，但控制能力差。

　　３、受年龄、性别等特点影响，产生逆反心理及其性格气质的影响。（如男、

　　女幼儿；文静、内向与活泼好动、外向。）

　　二、规则教育的实施过程及需要注意的地方。

　　（一）帮助幼儿理解规则，设计制订规则。

　　幼儿园一日生活的各个活动环节中都存在着具体的规则。规则的具体实施细则影响着活动的开展、进行与效果，因此在规则教育中要注意做到：

　　１、帮助孩子，让其充分理解熟悉规则的内容及实施细则。

　　如，带领幼儿参观校园，参观新环境中墙饰、绿化、壁画，通过看、摸、闻等手段让幼儿充分欣赏校园美；谈话交流后知道美丽校园是建筑工人、老师、阿姨辛勤工作的成果，新校园让我们心情愉快、活动场地宽敞，再通过讨论问题“新校园被破坏、弄脏会怎样？”，简单的交流，让幼儿明确了公共场所需要遵守的规则内容。这一实例说明只有让幼儿理解了规则的意义、明确规则内容，才能对其行为产生积极指导作用，而一味的灌输、强制执行只会让幼儿产生厌恶心理，导致逆反行为的出现。

　　２、让孩子成为规则的制订者，发挥起主人翁作用，促进规则的完整性。

　　在幼儿园，任何一个教育活动或是游戏活动的开展，都离不开孩子这一主体，规则的制订也是如此。例，本学期开展的区域活动，通过让幼儿发言、讨论，找到了以往游戏活动规则的弊端（游戏中指定的内容、人数或按顺序轮流的原则，会让相当一部分的孩子不满足现状，导致不遵守游戏规则，不愿意玩，活动时秩序混乱），找到了原因，就着手修订新的游戏规则。新规则从场地布置、材料内容、人数等方面进行修改，结合幼儿意愿制订出了《活动记录规则》（见表１区域活动记录表）、《活动区选择法》等相应规则。事实证明，这样做（指让幼儿参与制订规则）不但有利于孩子对规则的认识与理解，而且也提高了小朋友的独立自主能力，增强了主人翁意识，有助于孩子的遵守与执行。

　　表１：区域活动记录表

　　____月_____日

　　天气_______

　　活动内容________

　　３、规则教育的进行要结合新时期新形式下的主题教学活动来开展。

　　新时期，社会对人才的要求越来越高，相应地对幼儿教育的要求也逐渐提高和深化。结合我园正开展主题教育教学活动，对幼儿提出相应的规范要求。如，“请让我来帮助你”主题中通过对“自我”、“同伴”、“社会成员”等的再认识，着重对幼儿进行的是公共规则的教育，包括：尊老爱幼、团结友爱、讲诚信、互帮互助等。又如，“春天”主题中“春游”活动，让孩子们知道“每一个人都是集体的一份子，都必须遵守集体行为的纪律要求。”

　　针对班级情况（我班男孩有２２名，占总数的６５﹪，孩子们性子多为活泼好动，具有接受新事物快，易兴奋，粗心、坚持性差等特点），我重视对规则的细节部分的培养，用不同方式让孩子们接受规则。如讲故事（我班的孩子爱听故事），结合情景描述引出规则，或通过比较来引出错误。类似于这些有目的、有意识的启发诱导，能让孩子树立起良好的规则意识，帮助孩子正确辨别是非，提高判断能力。

　　（二）以行动促规则，帮助幼儿养成良好行为习惯。

　　虽然孩子在思想上接受了规则，知道了它的存在，但必须经过不断练习来强化，才能让幼儿形成良好的规范行为习惯。

　　１、专门的学习和练习活动。如，午睡活动，结合制订的规则，我组织幼儿特地逐一将换鞋、脱衣、叠放及起床后穿衣的动作进行练习。经过近一周的连续练习，孩子午睡时的纪律有了明显进步，可与军人叔叔相媲美。

　　２、将训练渗透与日常生活中。

　　对规则进行专门学习和练习后，还必须不断的在平时加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成规范。如上下楼梯活动，平时就注重要求孩子按顺序上下、不推挤、不抢前，上下楼都要靠右走，。在每次上下楼梯时，不断提醒、指导，避免疏忽和遗忘，养成习惯。

　　３、抓住机会进行规则训练。

　　这种机会是指在特定条件与环境中生成的。如“安全教育周”中联系县交巡警大队的警察同志为幼儿进行“交通安全知识讲座”。通过交警讲解、幼儿亲身学习交通手势、观看交通知识动画片，了解遵守交通规则与我们生活的关系，从而能教育幼儿学习并遵守交通规则。又如“海底世界知识竞赛”等活动加强了幼儿的集体荣誉感和纪律、秩序等方面的规则。

　　（三）帮助幼儿学习自我约束，赋予幼儿权力制约违规。

　　从年龄特点分析、结合幼儿行为习惯来考虑，我班幼儿正处于培养坚持性与自制力的关键期，也具备了制约自己、劝阻他人的能力。因此，在班中设立了“值日生”、“记录员”等多个检查员。如“值日生”负责检查小朋友的纪律及幼儿的日常生活情况；“记录员”负责检查幼儿完成任务情况，这样做的目的是为了调动幼儿积极性，也能让幼儿体会到规则的重要性，提高自觉遵守能力。

　　我还在区角活动中设立了“组长”制度，负责监督组员的活动，有权对组员的违规行为说“不”。有时也会让那些常犯规的幼儿当检查员。如，夏ＸＸ小朋友，他聪明伶俐，但上课时常插嘴，还要和同桌讲话，于是我请他做纪律检查员，专门负责对班中幼儿的纪律行为进行检查，这样一来，他在认真监督别人的同时，不知不觉的自己也改掉了插嘴、说话的坏习惯。

　　（四）让幼儿知道，违规就要承担后果，负起责任。

　　在实际生活中，想让孩子能真正了解规则，遵守规则是相当不容易的。因为孩子的天性会让他的行为不断反复，这时我们就要让他在违规后承担后果，负起责任。如玩沙活动，先由全班幼儿提议并通过的“必须穿雨鞋或在脚上套上袋子的孩子才能进入沙池游戏”规则，在每次活动前我都会提醒幼儿不要忘记带雨鞋或袋子，但每次总有那么几个小朋友会忘记。刚开始我还借袋子给他们，后来我和全班幼儿商量“该怎么对待忘记做准备工作的小朋友？”，孩子们一致决定，如果谁不做好准备工作就停止本次游戏。通过集体讨论，以停玩的方式（或别的方法）对幼儿进行制裁，能让每个犯规幼儿记忆深刻，从而不敢再犯。

　　结合制裁实例，平时还提醒幼儿：在做事前，要想清楚，想到做了之后会有什么结果。帮助幼儿尽量减少违规行为的出现，但类似于停玩这种严厉的制裁方式不应在活动中经常使用，避免伤害孩子的自尊心，产生消极情绪。

　　（五）让幼儿了解：在足够的空间内、有丰富的材料就必须遵守规则。

　　以前由于教学硬件的不足，大、中班共８个班级３００余名的幼儿只有一块活动场地，若是遇上雨天就只能在活动室中进行游戏活动，感觉压抑，而且活动也不能顺利开展，幼儿在这样的环境中不能感到快乐。现在幼儿易地搬迁，能为幼儿提供充足、合理、适当的空间，可供幼儿开展各类游戏活动。同时我和班上老师也积极为幼儿开辟活动区域，如在走廊的横梁中挂上绒毛玩具开设“跳高区”；利用废旧小瓶设置“套圈区”；将空白墙壁布置成“自由壁”供幼儿涂鸦……同时还发动幼儿家长为开展的活动收集、提供或制作各类物品及材料，如罐头瓶、牛奶盒、图书等。

　　除了提供空间和材料外，我们还应引导幼儿体会规则与活动之间的关系。如，“五彩世界”活动中，幼儿刚开始将棉棒随意放入各种颜色，最后棉棒被蘸成混合色，看上去脏乱不堪。还有的幼儿在作画时将棉棒涂抹在纸上，一不小心就会将纸弄破，作品就失败了，感到没有乐趣。制订规则后，知道了一个棉棒只用一种颜色，并且不用在画面上反复涂抹，画面干净了，也鲜艳了。

　　还要需要注意的是在活动中发现一名小朋友遵守规则时，应及时给予肯定，让幼儿知道遵守规则的好处，进一步加深印象，促进情感体验。

　　总而言之一句话，让幼儿在活动中遵守规则的前提是有充足的空间和丰富的活动材料。

　　（六）在规则教育中教师因人而异的采取教育方式。

　　每个幼儿都是独立的个体，由于家庭成员的不同、接触环境的不同和所受刺激的影响，会让孩子这个个体之间的差异很大，这时作为教师来说最好的方法就是细心观察了解每一个孩子，以便采取适合他（她）的教育方式。

　　如，我班的梅ＸＸ小朋友，家庭成员大多文化程度高，那么平时对他采取的教育方法就以说理为主；叶ＸＸ小朋友聪明懂事，对他的教育则只需一个眼神就足够了；而象王ＸＸ小朋友就要以严肃的谈话才能达到教育目的。

　　当然，一日活动中的教育方式也应有所不同，如：上课时适宜采取声音强弱或走过去自然的拉回那只动个不停的手……；午餐时就采用比快慢的方法；游戏时则以参与者的身份引导幼儿或提醒幼儿遵守规则。

　　（七）教师提出的规则应便于幼儿记忆。

　　以前在一日教育活动中，老师总是怕幼儿忘记这、忘记那，老是唠叨。但事实说明，说的多，幼儿忘记的更多，应该将想说的话尽量的予以简短、精练并条理清晰，这样就便于幼儿记忆，也不觉得烦了。

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