充分发挥幼儿在美术活动中的创造性(2)

　　二、在剪贴中创造美

　　宋代大文豪苏轼有诗云：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指尖上，何不于君指上听？”这诗道出了实践的重要性。现代素质教育定位在培养学生的创新精神与实践能力，我们只有让孩子进行美工实践，既培养孩子的动手能力，又能让孩子启迪心智，去创造美。孩子通过剪、折、捏、贴、拼等动手操活动，把头脑中对事物表象的感知通过有形的美工制作充分表现出来，这里有事物的再现，有艺术的创造，更有孩子鲜明的情感体验、审美体验。

　　根据现代心理学研究表明，3-6岁幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作进行思维的。幼儿对感知的美好事物的不同材料都会感到好奇，这就需要我们为他们提供创造美的材料天地，让孩子在创造美的材料天地中去操作，去创造。如：瓜子壳、绒线、挂历纸、小瓶、易拉罐、可乐瓶、彩色小盒等，还有来自大自然的各种树叶、稻草、花瓣、水果等。这些信手拈来的材料，都可以在幼儿已有的感知基础上，通过想象与审美，可以创造出幼儿心目中美好的东西。孩子们是富于想象的、美术材料经过孩子的加工，孩子们将会告诉你：这梧桐叶是小猫的头、长长的弯弯的叶子是小船，扇子似的叶子是金鱼的尾巴。孩子还将告诉你：橘子上插几根牙签，贴上眼睛，就成了小猫。瓜子壳还能拼出猫头鹰……这些信手拈来的材料，通过孩子的观察、思考、选择，在手中变化着，变出美好的东西。

　　三、在装点中创造美

　　美术是一门视觉艺术，幼儿园要顺序地开展美术活动，首先必须为幼儿提供多方位、多元化的环境。而让孩子参与活动区的环境装饰，能提高孩子对环境装饰的构建能力，也能培养孩子的合作意识与合作能力，进而，孩子通过环境装饰，对艺术美的感知和体验也会逐渐丰富起来。环境装饰需要画面，也要美工制品，这对培养幼儿的综合美术能力更为有利。环境装饰，有班级大环境装饰，活动区的主题环境及综合环境装饰，更为重要的要积极启动创造性环境装饰。如：在班级墙饰中，由老师用废旧材料制作的大鸟在蓝天上飞翔，小朋友灵活一动，动手折出了许许多多的千纸鹤围绕在大鸟旁，更增添了一份亲情。这对孩子们的创造美起着极大的推动作用。

　　节日环境布置，也是孩子创造美的好时机。可以让幼儿去感受不同环境的气氛，丰富幼儿的审美情趣，开阔他们的视野，如参观民间艺术展览、艺术博物馆等，去感受美、去比较美，然后共同讨论自己班的节日环境布置，尽可能地按孩子的意愿去构建，去选择材料。当孩子的意愿成为现实，当孩子的成果（包括孩子的图画和美工作品）得到展示，这无疑是对孩子创造美的肯定与奖赏。孩子们置身于自己和教师共同创设的美的环境中，那种自信、那种自豪，又会激活孩子们创造美的动力。

　　美术活动，是一种创造美的活动。幼儿美术活动的主体是幼儿。要千方百计创造机会，创设丰富多彩的活动，让幼儿这一主体与创造美的美术活动真正融合在一起，让幼儿不断去创造美，让幼儿在幼儿园奠下初步的创新意识和实践能力，这将对孩子的可持续发展受益无穷。

　　在21世纪，每个人必须面对多变的世界挑战，而创造性绘画活动所具有的创新意识和创造精神，就有可能使他们成为生活的强者，成为自己的未来和人类美好明天的创造者。

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