浅谈幼儿美术教育(2)

　　我走过去看了看画，心里早已明白（欣欣没有理解不同方向驶来的车，由于角度不同，看到的轮胎是有变化的），但我没有直接说谁对谁错，看到孩子们争论不休，我说：“这样吧，老师请你们看个车展表演吧！这样就知道谁说得对，谁说的不对了。”

　　于是我请出了玩具区的所以汽车，我在孩子们的面前逐一演示不同方向驶来的汽车。“小朋友，你们可要看清哦，不同方向行驶的车，它们到底能看到几个轮子？这些轮子又是怎样的！”

　　（孩子们仔细观察，纷纷议论起来）

　　“老师，我看到左边开来的汽车只能看到两个轮子。”“老师，右边开来的汽车也能看到两个轮子。”“是前面两个轮子还是后面的？”“是一前一后的两个轮子。”“我们能看到什么形状？”“圆形的！”“对，是一边的轮子！那么我们看到这辆车转弯时，咱们能看到是不是这两个一边的轮子了？”“不是了，变成后面两个轮子了。”“刚才前面一个我们看到的现在还能看得见吗？”“看不见了。”“为什么？”“被后面两个轮子挡住了”“现在这两个轮子是圆形的吗？”“不是圆形。”“有点长方形的样子。”“是不是这轮子被挤扁了呢？”“老师，这辆向我们开来的车也是这样，前面两个轮子是有点长方形的，但是转弯就能看到圆圆的轮子了。”“噢，我们明白了，车子开的方向不同轮子看到的也不同。”“对，有的被挡住了。”

　　欣欣：“老师，我知道了，向我们开来的车，不是四个轮子都看得见的！只能看到两个，而且是有点长方形的了。”

　　“嗯，欣欣说的真好！”

　　“老师，我想重新画过了。”

　　“行，那我们今天就画《马路上的车》，你可以要仔细在纸上规划一下，可以画老师演示游戏中的马路和车辆，也可以画不同的，三岔路，十字路或一条直路、斜路，你喜欢怎么样，怎么好看就怎么画吧。”（幼儿取会自己的作画工具作画，教师巡导，及时进展示幼儿设计的路面。）

　　“老师，我可以画些树吗？可以画得和看到的不一样吗？”

　　“可以，尽量丰富你的画面，不要空空荡荡的就行了。”

　　“老师，我还想画马路上没有的车，可以吗？”

　　“可以，你可以想象，但注意，车行驶的各种方向，要有一点次序顺序，否则可要出乱子喽！”

　　“嘻嘻，明白了。”

　　“需要老师帮忙的小朋友，随时举手，看仔细了想好了可以开始了！”

　　一堂融入游戏的写生课，孩子们在议论观察，想象创作中完成了一幅幅个性独特的画。

　　分析：这节美术活动课，是一堂有趣生动，很有特色的写生活动。教师并没带孩子去马路上写生，而是以游戏的形式展示生活中的车辆，即保证了幼儿的安全，又达到了教学的目标。本次活动是以情境设问法，定向观察法展开的。美术写生课的主题并非完全由老师确定，也可以由孩子从日常生活中感兴趣的话题内容中寻找。来源于孩子感性经验的题材，这样才能贴近孩子的世界，满足孩子的好奇心，使他们对绘画感兴趣，老师营造的写生氛围是轻松快乐，自然而然的，充分考虑到孩子的自主性，给予幼儿充分表现的空间，允许幼儿的个别差异，以及个性化的出现，没有课堂中的范例，以及教师为中心的教条，一些美术的技能技法在观察游戏活动中不知不觉地掌握了，使孩子更有成就感和自信心。

　　四、体会与反思

　　老师如果在幼儿绘画过程中提供枯燥单一的范例图片，直接告诉幼儿答案，这样会扼杀儿童潜在能力，创造力与积极主动性，而要让他们有充分时间和机会展示自己的想象与感觉。因为绘画时孩子们是相当投入的，它是孩子另一种表达内心的语言，表现对这世界的认识与看法的途径。能让幼儿有尝试错误到顿悟的内部变化过程，使幼儿知识经验的积累更为内化。幼儿熟悉理解了事物的大小关系、前后关系、遮挡关系，才能更好更自如地表现事物。否则，传统绘画教学是；教师怎么画，孩子依葫芦画瓢，缺乏想象力、生命力，造就出一台台“复印机娃娃”来。此外，教师对于幼儿绘画作品中出现的问题，不要以自己成人成熟的眼光去对待、去否定，应多给予孩子解释说明的机会，争论的机会，采取讨论方式对待绘画中的不足。设计一些启发性的提问，如：讲讲你的画好吗？为什么这么画？你觉得小朋友的这幅画怎么样？你喜欢它的什么地方？为什么？如果你来画，你会在哪些地方有所不同？等等。因为评价的结果是暂时的，这个结果要以能使儿童得到启发、鼓励和教育为目的，从而激发幼儿更加努力，兴致更高，就会创作出更好、更完善的新作品。一幅幼儿作品是否成功，并不在于是否画的逼真，构图是否完全合理，不需要照相机式的作品，而在于这幅作品是否体现真情和创造力。未来人才必须具备的素质之一，是能否把储存的信息及经验等加以总结，发挥出新的创意。而美术活动是培养幼儿创造才能的有效途径，“快乐写生创作”活动更能接近幼儿世界，适合幼儿的发展，是一项真正游戏化的美术活动。

　　五、相关问题思考

　　1。幼儿年龄较小，组织幼儿实地写生有一定的困难，且某些农村幼儿园幼儿人数多，教师组织有一定的难度。

　　2。要使幼儿能大胆的作画，还应改边传统的教育观念，让更多的父母来关心孩子，聆听他们的心声，欣赏他们的作品。

　　幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为是一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等诸方面的发展。儿童美术教育活动的培养有利于儿童身心健康发展，完善儿童的内心世界，促进幼儿身心全面和谐地发展。所以美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位。

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