在美术教学中如何尊重幼儿(2)

　　（一）从幼儿的能力倾向出发进行指导。

　　我们应该准确把握幼儿在观察、比较、思维、操作等各方面的能力倾向，提出合理要求让幼儿的学习既有挑战性，又是力所能及的，让幼儿在不断成功中取得进步获得满足，逐步形成良好的学习习惯和学习兴趣。比如进行折纸活动的过程中，让幼儿看着图示尝试折纸时，就有许多幼儿不假思索地站起来对我说：“老师，我不会。”我总是耐心地教每个幼儿都学会了才算结束。一个活动下来我每次都累得口干舌燥，而且还达不到理想的教学效果。后来我想，为什么总有一部分孩子不愿意动手动脑呢？怎么样才能使他们在折纸活动中既能学到知识又能及时促进他们各种能力的协调发展呢？经过多次实践之后，发现教师应该根据幼儿的能力运用恰当的方法分别给予指导。

　　原因是多方面的，能力强的幼儿多是由于注意力不集中，贪玩或者是急于求成的心理造成的，对于这部分幼儿我会走到他们的跟前，给他们一个肯定和信任的目光，暗示他们要仔细看图示，还要慢慢试折等，鼓励他们尽量自己完成作品，此刻老师无声的语言会变为幼儿寻找知识答案的动力，他们会一步一步不厌其烦地折来折去，最后高举手中的作品充满自信的向我汇报：“老师你看，我折好了。”能力一般的幼儿折不出来多是因为在折的过程中，边对不齐或角没重合好，折的不精致，再就是年龄偏小，分析能力以及动手能力差造成的，对于这样的孩子，我会微笑着对他们说：“试试看，只要肯动脑想细心，你肯定能折的很好。”幼儿听了这些话之后，会使他们充满自信，去大胆地发现、探索，从中解除疑问找到答案，最后这些幼儿也会带着满脸自信静静地等着我的检查，他们好象在说：“我折好了，你看是这样吗？”；能力差的幼儿多是因为年龄小或是插班来的，再就是因为他们学到的知识不连贯不系统以及不敢动手造成的，对于这部份幼儿我就对他们说：“自己折折看，不会的老师教你好吗？”当看到他们实在是折不下去时，我就会给予他们适当的讲解和示范，帮助他们完成作品，让幼儿体验到成功的快乐与满足，从而增强自信。

　　（二）、把握幼儿的个性差异分别进行指导。

　　俗语说的好：“千人千模样，万人万脾气。”我们面对的每一个幼儿，都是一个鲜活的个体，有自己的喜怒哀乐和个性。老师的同一句话，对孩子产生的影响却不一样。这就需要老师做个有心人，平时多和孩子交流沟通，走进每个孩子的情感世界，悉知幼儿的所思所想，体会他们的内心感受，在课堂上运用准确有效的语言指导，以便更好地促进幼儿的发展。

　　如在制作活动《大树和小花》中，当我发给幼儿操作材料之后，就要求幼儿尝试制作，有的幼儿因为喜欢表现自己，他们的作品不管好坏一会就完成了，他们有的在帮助身边的同伴，有的却坐不住了，这时我就跟那些坐不住的说：“你们做好了吗？让我看一下，树干太粗，要是再细点就更好看了等，还能再画一幅这样的画吗？”听我这样说后，他们便会拿笔再画一幅画。这样这些幼儿不仅学到了更多的知识，还不会影响其他幼儿的活动；还有的怕自己做不出来被同伴笑话，就不肯动手或者去防碍同伴，这时我就来到他们身边对他们说：“你们怎么还不动手，来老师和你们一起做。”这样幼儿很快就跟着老师完成作品了，从而培养了幼儿的制作兴趣，锻炼了幼儿男排动手能力；有些好玩的幼儿干脆在说话或打扰同伴，我就跟他们说：“当别人在做作业的时候，请不要打扰他们，咱们都要做一个尊重别人的好孩子。”最后指导他们完成作品，同幼儿一起共享成功的乐趣。

　　三、为幼儿的想象留有空间

　　爱因斯坦曾经说过：“想象比知识比重要。”孩子在幼儿时期学习的知识是有限的，可是幼儿头脑中的想象力与创造性思维却是无限的。在美术教育活动中，教师运用富有启发性的语言为幼儿留有一定思考的空间，可以有效地促进幼儿想象力的发展，使幼儿能主动地去想去做。

　　记得去年冬天我在美术课《有趣的图形》这一教学活动中是这样进行的，一开始我就问：“小朋友，你们在数学课上认识了那些图形，图形娃娃们的本领可大了，在他们身上添上几笔它就会变样，你们知道能变成什么吗？”孩子们讨论的非常热烈，都争着发表自己的看法：有的说“在圆形上添画可以变成太阳、闹钟，长方形可以变成冰箱等。”接着我又说：“两个或者更多图形在一起变换位置它们会变成什么呢？”这时，他们讨论的更欢了，于是我就因势利导，我说：“把自己想象的图形用笔画在纸上。”在我的引导下，孩子们画出了各种各样的有趣的画面，有机器人、有外星人、有汽车、有房子、还有闹钟、电视机、茶杯等日常生活用品。并且还涂上了他们自己喜欢的颜色。看到孩子们一幅幅充满童趣并富有创造性的作品，我仿佛走进了幼儿充满幻想的内心世界，我看到了童心世界是一块肥沃的土地，只要你在那里耕耘并播下种子，它就会毫不吝啬的给你最丰厚的回报。

　　四、正确评价幼儿的作品

　　幼儿都非常爱惜自己的作品，如果不小心把自己的作品弄脏或其他小朋友给弄坏时，就会大哭起来。老师对他们作品的评价在幼儿心目中的份量就可想而知了。在活动结束时，教师的评价语言一定要有针对性，要言之有物，不要空谈。对于好的地方一定要指出来，让幼儿知道好在哪里，如：“你这幅画颜色搭配的真好看，你画的小松鼠真可爱”等。对于需要改进的地方教师不能直接指出。要用幼儿乐于接受的言外之意去告诉幼儿该怎样做。如：“你看这两棵树挨的太近了，要是离远些就好了”。幼儿听了这样的评价会感到很愉快，他们会把自己的长处牢牢记在心里。以后继续发扬，幼儿就是这样，在不断学习不断进步的。

　　总之，有了教师对幼儿的尊重，不仅能使幼儿的双手变得越来越灵巧的，画笔变得神奇好用，头脑更聪明更灵活，作品内容更加丰富多彩，还能使幼儿的创造性思维拓展的更宽更广，幼儿的想象力也人插上了腾飞的翅膀，越飞越高，越飞越远。

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