从幼儿绘画看幼儿思维能力的培养(2)

　　比如说在课堂上，当着大家的面将孩子叫到前面批评他，这种事情最伤害孩子的自尊心。

　　任何一种情况下，我们都要想到我们是有观点的，我们的儿童观、教育观是什么样子的。所以不要单纯地把孩子看成是被教育者，把家长看成是教育者。要把孩子看成是主动的发展者、受教育者。在这种情况下，我们才能把教和学、教育者和被教育者的关系协调好。

　　下面，我具体的讲一下关于儿童画的问题。家长到底怎样来引导？这几十年来，我一直从事儿童心理学的研究。近十年来将儿童心理和教育结合在一起。因为21世纪的教育对搞心理学的也有责任。教育是要从早期抓起的，可是如何抓、怎么抓？我十几年前开始探讨这个问题，比如用语言、用计算、用体育等来做，后来我考虑采取用儿童画的方式来做这项研究。通过这种研究解决怎样在21世纪的社会条件下教育孩子。

　　未来孩子需要这么多的要求，这些要求怎样灌输在工作当中？不管是幼儿园也好，家长也好，用什么活动来对待，也应该灌输在我们的教育研究中。以上讲的是我搞这个研究的理论基础和指导思想。选图画的目的就是想要孩子更好的发展。语言、算术创造性不强，图画可以随便造，它对孩子来讲创造性很强。图画还可以培养孩子自主性和想象能力。还有一个问题是让孩子做模仿画还是自由画，或者是做别的？最后选择了自主画。我们经过调查研究，采取一种办法叫做自主性绘画，就是说这种绘画不同于东方的模仿画，也不同于西方的自由画，是一个让孩子发挥自己能力的自主画。

　　我们选取3岁到6岁的孩子连续做了3次这样的研究。第一个班是在广西做的，范围是从3岁到7岁；第二个班是在湖北做的，是从3岁到6岁；第三个班是在北京做的，是从2岁到6岁。前后花了10年的时间。对每个班来讲，效果都非常好。我们做了若干项目的测查，发现我们的实验班与同龄组的其他班相比差别很大，各项指标远远高于其他班。还有10项指标相对于同龄孩子来讲差距非常的大，有的小班孩子可以达到小学一年级的水平，大班的孩子达到小学三年级的水平。

　　想象能力、观察能力、创造能力、语言能力、分类能力等各个方面的检测，效果都是很好的。所以可以肯定我们这样做下来，确实可以给孩子带来很好的效果。

　　我们做鉴定的时候，请来了全国各地的专家，开了个展览会。他们实地考察孩子，看孩子的能力到底如何，出了各种题目让孩子当场作出具有创造性的画。事实证明，孩子的创造性很强，他们的画的确可以表现出他们的想象力、观察力、创造力。

　　我们对孩子作画的具体看法是：我们研究图画，目的不在于培养画家，目的不在于技能技巧，而是对孩子进行素质教育，全面提高孩子的能力。

　　具体做法：

　　连续三年把一个班的孩子作研究对象。小班的孩子不过多的干涉，以自由画为主，涂鸦为辅。随着孩子年龄的发展，要求孩子能力越来越高。到了大班，要求孩子能够画出非常漂亮的创造性的画。

　　这个过程中需要做的有这么几点：

　　首先培养孩子的创造能力。创造能力是在具有丰富的想象基础之上的，没有想象谈不上创造。让孩子有想象力靠什么？必须给孩子良好的知识，没有知识谈不上想象。想象是对原有的知识进行的重新组合，所以从小要给孩子丰富的知识。

　　丰富知识有两种形式，一个是在量的方面丰富知识。我们前面说过，3-6岁的孩子求知欲特别强，他们可以接受很多很多的知识。在这种情况下，我们想办法增加孩子的知识。我们采取一种态度，如果孩子积极性很高，我们就给他很多知识；如果孩子积极性不高，就不给那么多知识。我们努力把孩子积极性调动起来，让孩子学到更多知识。

　　知识的另外一个方面就是知识的结构。我们改变知识的结构，使之不仅是一个集合，而且还要是一个系统。形成一个规律让孩子掌握，孩子脑中有一些结构的知识，运用起来很方便。我举一个例子，比如我们学种子这方面的知识。首先老师给孩子讲故事，让孩子知道种子的性质。然后给孩子提供一些画片，有各种种子，接下来让孩子回家，收集各种种子，什么种子都往幼儿园拿，让孩子拥有好多实物。

　　这是一个素材的积累，我们还要把种子分成若干类别，然后归类再给孩子讲。我们还将种子做成一大锅八宝饭，与孩子一同享用，边吃边议论有关种子的问题。通过上面的过程，孩子对种子的印象就很深刻。我们还将有壳的种子弄来吃，边吃边给孩子讲其特点如何。这个过程大概用了一个月的时间。我们还在与孩子游戏时将眼睛朦上，让孩子闻水果的味道等。总之，我们通过刺激孩子味觉、感觉、知觉、触觉等方法，丰富了孩子的知识。

　　除了对孩子讲种子的名称以外，我们还对孩子讲种子的发展、种子的传播。这样，孩子对种子的了解不仅仅是一个知识堆积的过程，而是在横向、纵向、相互联系中系统地了解了这个内容。

　　当然，我们不是把它讲到生物学的角度，而是深入浅出，在孩子理解的范围内让孩子了解这么多的东西。同时也让孩子自己动手种一些东西，然后请家长来参观。通过这一系列的活动，孩子了解的知识就是有机的，而不是机械的。我们在这个过程中不断的配合孩子画画，比如让孩子画开花、结果。秋天让孩子画丰收的景象，孩子画的非常好。

　　有一幅画是各种蔬菜围成一圈欢歌跳舞，庆祝丰收。还有的孩子画花生炒花生，苹果做苹果酱。有的孩子画了一棵大白菜被一个人举起来，大白菜流了一串泪珠，孩子说：“它怕把它给杀了。后来，有人劝它说是给人类吃的，这个大白菜就好了，第二次就高高兴兴让人用刀切。”孩子之所以能够画出这么多丰富的想象画和创造画，都是知识丰富的结果，在量上和知识结构上丰富了孩子的知识，这就等于是孩子的食粮，没有食粮无法让孩子创造。

　　第二，要给孩子知识技能。我们不做模仿画，许多家长问：“如果你不教孩子，他怎么能会？”甚至包括在一次有六百多幼儿园教师参加的报告会上，我就遇到了这个问题。我谈了我的想法，谈了想法之后让大家写意见。其中只有几十人同意我的意见，很多人就说：“你不教怎么会？”的确是这样，但我们的处理方法是，一方面尊重孩子把画做好。小孩画画有他自己的发展规律，小时候涂鸦期有他的特点。例如画人要画蝌蚪人，一个大脑袋，两条腿，有的时候是在头上伸出两个胳膊，这就是小孩子画人的最初观念。画其他东西也有他的特殊规律性，我们要尊重孩子画画的特殊规律。但是模仿画没有这个规律，模仿画是老师有个范画，不管如何，都要按照范画去画，画的像的就是好的，画的不像的就是不好的，这就抹杀了孩子的观察力、想象力和创造力，所有的孩子都是千篇一律，看不出他的发展和创造。事实上孩子具有先天规律，我们不强求他画出多么好的画。我曾经要过展览会上的一些作品，我发现那些画都是经过多次模仿过的，创造性已经大打折扣了。所以我们应尊重孩子自然发展的规律。

　　我们对孩子进行智力技能训练。孩子是以形象思维为主，特点是认识事物的表面特征，非本质特征，也叫做外部特征。外部特征起很大作用的是形和色，这也是符合幼儿心理特点的。简单地说，要告诉孩子颜色。我们在孩子适应的范围内教10多种颜色和图形。我们还重点教一些事物的形状，例如心形、柳叶形、豆形、雨点形、飞机的流体形等。

　　孩子掌握了这些内容，在认识新鲜事物时，就不会有干巴巴的感觉。他可以通过形和色认识事物，概括事物，这样对事物的认识就深一层。另外孩子掌握形和色就可以用形和色表现事物。我们除了教孩子形和色以外还教孩子概括能力、空间能力、分类能力等。这些能力都是在平时的教学中灌输进去的，我们还注意培养智力技能的多方面性。

　　我们给了孩子养料，又给了他能力，他就会知道如何去组合他的知识去学习更多的东西。实际上是给了他一个学习新知识的能力。第二部分给他知识技能，让他掌握方法，运用这些东西去解决问题，等于我们给他了解决问题的能力。

　　这些问题说起来是概括的，实际上我们这些能力是在三年时间内逐渐积累的，所以我们实验班的孩子碰到问题时惯于自己解决。这些成绩不仅仅表现在画面上、生活中，也灌输在孩子的心中。

　　第三，语言。语言对幼儿来说非常重要，幼儿是口头语言发展的关键期，三岁孩子的语言词汇量是很有限的，大概在100-200个单词左右。到了六岁时孩子掌握的词汇量可以达到500-600个。

　　三岁孩子是语音发展的重要时期，可塑性很强。句子发展也是特别快，从情境语到独白语、对话语。如果在幼儿期口头语言培养不好，到了小学主要是书面语言，改变起来更加费劲。

　　因此我们通过各种方式，如故事、诗歌、交谈、讲话等。这样孩子对绘画的表述就很丰富。语言和思维是紧密结合在一起的，离开语言去让儿童发展很困难，我们提倡语言交流。有个诗人叫萧伯纳，他说：“你一个苹果，我一个苹果，我们两个相互交换苹果，那么每人还是一个；如果你一个思想，我一个思想，我们两个人交换思想那么你有两个思想，我也有两个思想。”也就是说让孩子交流思想可以丰富知识。事实上还不仅如此，通过交换，两个人都得到提高。这种情况下，1+1就不等于2，而是大于2。因此交流思想是很有好处的，所以我们在促进孩子语言和思想发展方面也做了大量的工作。

　　在这个基础上，我们把画作为载体、研究工具来体现如何培养孩子的观察力，想象力和创造力，培养孩子的自主性。如何培养孩子的思维和语言能力，也包括如何培养孩子的学习能力和解决问题能力。通过三年系统的教育给孩子打下了一个良好的基础，所以最后获得了比较好的效果。

　　假使给孩子一张范画让孩子照着画，孩子无非是按照上面的画。这样的结果，孩子无非观察能力提高一点，模仿能力提高一点，教育的意义不是很大。外边卖的胶画和塑胶画孩子得到的无非是游戏，最多孩子动手能力提高了一点。我们的画需要孩子的观察能力，想象能力，经验和愿望，甚至包括情感、思维和知识。我们曾经做过一幅画题目为《爸爸妈妈》。有个孩子父母离婚了，他便只画了一个人，这就反映孩子的情感问题。

　　还有一次做题为《我爱爸爸妈妈》。这个题目老师要求用自己的努力和行动来表达爱爸爸妈妈的思想。有一个孩子画的很感人，共画了三幅画。第一幅是有两棵树，树枝不高，下面有小兔等。他讲：“这是树兄树弟在商量，怎样让爸爸妈妈过好生日。”树兄就对树弟说：“我们快快长树枝，用它来搭一个彩棚让爸爸妈妈乘凉。”第二幅画是树枝开始长长，小动物给他们拿来了彩灯。第三幅画是树兄树弟已经搭好了彩棚，彩灯也放好了，树爸爸和树妈妈身穿节日盛装在树下跳舞。这部画的主题是表现用自己的能力爱爸爸妈妈，六岁孩子用这么一个主题表现对爸爸妈妈的爱是很好的。我们的孩子经过这么一段时间的训练，他的思想和能力已经得到了一个提高。就画面而言，孩子的技能技巧也不比别的孩子差。我们很重要的一点是不批评孩子，关于画的指导，我们采取循循善诱的方式。比如说孩子画了一个象瓜子的东西，后面有一根线，他说是小老鼠；还有的孩子画一条线，他说是蛇；有的孩子画个圆不圆的东西说是汽车，过了一会再问又说是妈妈。我们加以引导，例如说：“你的小老鼠有点像，要是多个耳朵就更像了。”这种情况家长不要动手，让孩子动手，孩子会有成就感。以上是有关怎样从绘画入手培养孩子形象思维的发展。希望大家从中得到一些启示，将自己的孩子培养得更好。

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