试析幼儿绘画指导中存在的若干问题

　　绘画，是一种艺术表现形式，是使幼儿身心得到全面发展，培养幼儿创造能力和高尚情操的重要手段。幼儿们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。同时，在幼儿园的美术作品中，无论是内容还是形式方面，都有一些成人意想不到的表现，使得幼儿的美术作品有着成人作品无可比拟的独到之处。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，合理组织教育活动，科学辅导幼儿绘画就显得尤为重要。然而，目前我们许多老师并未意识到这点，在组织幼儿绘画活动中都存在着这样那样的问题，这里我就来谈一下自己的一些粗浅看法。

　　一、过于看重教学固定模式，而削弱了幼儿在绘画活动中的创新意识。

　　长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范例作画，活动多以上课形式进行，老师的教学过程也十分规范，观察——讲解——作画——评价，似无纰漏。当这种教育方式被摒弃时，孩子们大多的仍是坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了范画，更没有足够的目识心记的东西让他们展开联想，又怎能自如地表现？幼儿是否全身心的投入无人理会，只要看到孩子们在安安静静、规规矩矩地作画，老师的欣慰感、成就感溢于言表。殊不知幼儿作画的乐趣在于无拘无束的大胆创作，他们只在意创作的过程，并从中得到愉悦。老师只有灵活运用各种教学手段，充分发挥幼儿的创造力和创新意识，才能给幼儿的美术活动带来无穷乐趣。

　　给幼儿营造一个能自我创造的空间，寓教于游戏中是改进老师在绘画活动中原有的规规矩矩的教学模式的前提。要萌发幼儿的创造性思维，老师必须为其营造一个宽松，自由的环境。在幼儿园活动中，老师如果能在幼儿的活动内容、活动方式、活动材料、活动时间、活动伙伴等方面给予他们自由选择的机会，那么幼儿的创造性思维和创造性意识都会得到较大的发展。例如在《有趣的长颈鹿》的绘画教学过程中，老师可以用游戏和故事的方式将幼儿引入到长颈鹿的绘画中。老师给幼儿提供准备好的大小不同的、颜色各异的椭圆形的即使贴，让幼儿自由选择，并且在想一想、玩一玩、贴一贴中大胆的创作，毫无顾忌地按自己的想法进行坐作画，绘画出形态各异的长颈鹿，再根据自己构思的故事情节，添画出具有自己创意的背景。这样，幼儿的作品在构图、布局、色彩搭配上，一定能充分表现出他们的独创性，而且内容丰富，形式多样，色彩纷呈，幼儿的创新意识也得到了充分的发挥。

　　另外。有专家认为，幼儿的涂涂画画实际上包含着积极的视觉形象思维。陈鹤琴先生也认为：大自然、大社会是我们的活教材。他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”。让大自然启发孩子的想象力和创造力。因此，老师应常常带幼儿走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象力和创新意识也就随之迸发。例如，我在教授幼儿画《森林里的树木》时，发现幼儿们画的都是绿色叶子、灰色树杆的树木，毫无新意。于是，我带着幼儿走出课堂，来到大自然中，在那里，通过我的引导和他们自己的探索，幼儿们发现在阳光照射下的树木，顶端的叶子是金灿灿的，中间的叶子是嫩绿色的，而树木底部的叶子才是深绿色的。回到教室后，他们很快就把自己的所见所感绘画出来了，而且树木的颜色也不再是千篇一律的绿色了，画面十分丰富，更让人高兴的是，他们的画面中都包含着自己独到的见解和创意。可见，自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法，培养他们的创新意识。

　　二、过于看重创作结果，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。

　　绘画是儿童表现美、创造美的过程，美的体验强调：做事情是为了获得真正的乐趣。幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识。我们教幼儿绘画，并不是要把每一个幼儿都培养成为小画家，而是培养他们对绘画的兴趣，通过画画使他们的认知、情感等得到健康发展。这些所有的一切，都能通过绘画活动，深深地铭刻在幼儿的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。因此，每一次绘画活动，我们都应给幼儿创设一个轻松愉悦的环境，使孩子自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，这样才能促进幼儿心理健康，且达到活动的目的。

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