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来源：来自网络 2009-07-05 19:45:21
在和孩子共同欣赏的同时，我开始尝试着和孩子一起玩玩具，做孩子的玩伴。一次自由活动时，我坐在小椅子上和几个孩子讨论着漫画书中的情节，忽然觉得耳边一阵痒，回头一看，原来是陆薇仲带来了一个小鱼玩具，她是想引起我的注意，故意来弄我的。我一看便知是动画片《海底总动员》中的形象。陆薇仲告诉我：“这叫泡泡鱼，会吹泡泡的。”于是，我盛了一杯水，把玩具鱼的嘴巴放进去，并按动电动按钮，可是没有吹出泡泡来，这时，陆薇仲又告诉我：“要放在肥皂水里才能吹出泡泡来。”从这以后，孩子们都知道老师也喜欢玩玩具，并且带了许多玩具来教我玩，让我真正体会到了玩中学的感觉。
这其中，我也有意识地引导孩子如何向别人介绍自己的玩具、如何和同伴友好地玩、如何用多种方法玩等，让幼儿感受与他人分享快乐的同时，也避免了玩具被损坏。每天午餐前的这段时间，是孩子们一天中最期待的时刻。在这段时间里，幼儿轮流向大家介绍自己今天带来的玩具，如：陈涛说：“我今天带来了一个皮卡丘，是爸爸昨天刚给我买的，它要放在这个球里面，球的这边可以转，爸爸说要往外转，不然要坏的。转好后放在地上，皮卡丘会自己走出来。”他边说边示范着。几个小朋友看了后，迫不及待地嚷着：“陈涛，陈涛，吃完饭后借给我玩好吗？”“好的，等一会儿我们一起完，你的玩具也借给我玩玩。”陈涛大方地答应了。孩子们每天就这样交往着、协商着、共同玩耍着；他们感受到了带来一样玩具，可以玩到许多玩具的快乐和满足，他们体验到了分享的快乐和集体生活的乐趣。当然，打斗现象、破坏现象也就几乎不存在了。
孩子的可塑性和创造力、想象力是在一种潜伏的状态下的，既然是潜伏，那就有很多种发掘的渠道。只要我们在充分尊重孩子自由的同时，正确引导他们，并为他们创设发挥的舞台，挖掘他们潜在的创造力，我想我们是可以帮助孩子抵御动漫中的这些糟粕的。
表现动漫——提高幼儿审美情趣
我尝试让孩子感受动漫画，在讲述动漫画作品人物和情节的同时培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，并用绘画的形式表现出来，达到使之乐于学画、乐于学习的目的，从而激发其“创造”的欲望。
在日常生活中我有意识地丰富幼儿的内在储存。因为储存的图像越多，幼儿可想象的内容也就越丰富。因此，我经常通过组织幼儿听故事、看动画片、欣赏各种动物的图片、卡通图案等，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美、创造美的能力。如：我引导幼儿看动画片《猫和老鼠》，看看小吉瑞是如何不畏强敌，用自己的聪明才智战胜强大的汤姆的。之后，幼儿画出了瘦小的吉瑞（小老鼠）和大个子汤姆（猫），孩子们观察得非常仔细，把吉瑞胜利后喜悦的表情和汤姆战败后气恼的表情也画了出来；有的幼儿还画出了“聪明的小老鼠”如何躲避“笨猫”的袭击；“最笨的猫”欺负小老鼠后反而自己受伤的模样等，表情个个生动、有趣、夸张。
再如：我有意识地引导幼儿观看动画片《海底总动员》，看看“鱼爸爸”是如何克服重重困难，找到自己的孩子的。之后幼儿画出了“漂亮的小鱼勇斗凶猛的大鲨鱼”，还有海底的其它生物的帮助，如螃蟹、水母、珊瑚和各种植物等，幼儿还用丰富的色彩表现出了各种生物的颜色、及海底的背景色。
画了一段时间后，幼儿对画动画片中的形象非常有兴趣。有时，他们看到漫画书中喜欢的形象还会主动学着画，如：皮卡丘、狮子王、机器猫、圣斗士等。这些画线条简单，但有各种动态和情节，幼儿的想象得到了充分地表现。
利用动漫——调整幼儿的行为习惯
最有趣的还是幼儿得意洋洋地向大家介绍自己创作的作品，每当这时，我就是最忠实的观众和听众，我常会被他们的介绍逗笑，同时也惊叹他们丰富的想象力。
他们会把动画片中的情节按自己的意愿改编，把原有的形象按自己的想法重新设计。如有一次大家在看完《蜡笔小新》后，创作“小新的一天”。介绍作品时，孩子们争先恐后地想上来说，仇诚说到：“我画的是小新去帮妈妈买菜，电视里的小新忘记了要买多少青椒和土豆，结果他还在商店里捣乱，又什么都没买。我画的小新他也忘记了买多少，于是他打了一个电话问妈妈，然后买好回家了。挑食是不好的，青椒里有许多营养，我画的小新非常喜欢吃青椒。”你听，他把小新不喜欢吃青椒的坏习惯也该了。
可见，孩子们的画中有许多他们的想法，介绍作品时，正是我们了解孩子心声的最好时机。而每位孩子都是天才，我们的教育就是使每个孩子充满快乐地挖掘他巨大的潜能；孩子在绘画中通过自由的、无拘无束的涂抹、勾线、尽情地联想、创作、表现出他眼中的大千世界，我们可从幼儿的绘画作品中了解到他对事物的情感反映，作为老师，我们应该帮助孩子正确认识周围世界，分清美、丑、善、恶，从而提高自己的审美能力，并让孩子的创新在绘画中得到淋漓尽致的宣泄和愉快的表达。
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