浅谈幼儿德育教育的指导策略(2)

　　过程如下：

　　老师领着孩子走进教室，开始上课。老师从书架上抽出一本书，读一篇著名的童话。

　　“这个故事好听不好听”读罢，老师问。

　　“好听”孩子们回答。

　　“这本书是一个伟大的作家写的，你们谁也来讲一个故事？”

　　一个小朋友走上来，讲述他创作的故事，内容无非是“我有一只小狗，怎么与狗玩”之类。

　　但老师铺开一张纸，很认真地记下这个故事。

　　“现在，谁为他的故事画插图呀？”

　　又一个小朋友走上前，把故事中的动物画下来，显然很简单。但老师取出一个漂亮的封面，把这两页装订好，封面上写下两位小朋友的名字。

　　老师把“书”举得高高的。

　　“小朋友们瞧，你们也能写书！只要你们认真用心合作，什么事都能干，你们还小，只能写这小书，等你们长大了，就能合作写出书架上的这些名著（大书）了。你们会成为大人物。下面，还有那位小朋友也愿意来合作出一本书？请举起小手。”

　　小朋友的手刷刷的举起了一片……

　　这种“一个编内容，一个画插图，合作写‘书’”是其中之一的活动。更多的一些直观的形象游戏，如角色游戏“搭建公园”，体育游戏“红花接力赛”，“长板齐步走”，“亲子游戏”等，都让幼儿体会合作所带来的成功感，认识很多事物必须与别人合作才能完成的基本道理

　　总之，我们认识到，教育的本质是培养孩子的能力，一种理解周围世界，并能机智地对付周围世界挑战的能力。如果没有这种能力，纵然孩子们知识在多，也只是一个固守一隅与无力应变的“现代文盲”。因此，积极实施“生存教育”是我们每一个学前教育工作者的责任。

　　一、加强责任教育，学会体贴帮助别人

　　当今的责任教育，它不同于传统的德育教育，“道德教育告诉你孩子应该怎么做”，而责任教育则是进一步告诉孩子你必须怎么做。我们平时经常用这样一个词儿，叫做“不可推卸的责任”，这正说明了，责任的显著特点正在于它的不可推卸性。责任教育就是要明确告诉孩子，体贴帮助别人，不时可做可不做的，而是不可推卸的责任。如果你没有尽到一份应尽的责任，那就是自己的一种缺憾，一种带根本性质不足，一种人格的失落。

　　那么怎么来培养幼儿学会体贴关心别人，而别人又是谁？首先，我们应让幼儿知道体贴帮助的内容是哪些，怎么来培养幼儿学会体贴关心别人。其次，我们应让幼儿懂得，体贴帮助的对象是十分广泛的，无所不在的，“别人”既可以是父母和长辈，也可以是邻里或陌生路相逢的人。这样才能在孩子心目中培养起一份爱心。我们平时教孩子唱的“让世界充满爱”歌曲，那是要从童年时代培养起他们的一种爱心。如果我们的孩子从小都有一份爱心，整个世界就会沐浴在爱的雨露之中。

　　然而，要使幼儿学会“责任”，切忌空洞说教，要十分讲究生动、形象、亲和的教学方法。我们的老师都知道，再好的教材也不宜直接向幼儿照本宣科，因为幼儿还没有这样的思维接受能力。儿童正是在观察日常生活中他人处理事物中学会处事的态度和对道德的初步判断力，从而学会责任的。我们要遵循这个客观规律，全面实施素质教育。

　　因此，教师要在具体的生活活动与教学中积极创建良好的环境，以自己的言行潜移默化池教育与感染幼儿。在日常生活中，我们教师常和孩子一起游戏，一起生活，孩子们拖鼻涕了，帮他们擦掉；尿在身上，忙给换上干而松软的裤子；纽扣掉了，忙给钉上；指甲长了，帮剪掉；谁生病了，喂药倒水给与更多的关心。在活动中，孩子们所扮好人的角色。就特别的真实生动。这说明老师的行为已影响和感染幼儿。

　　因此，我们教育者不应只是言者。而且还应是行者，要求孩子有责任心，自己首先要走在头里，那种动嘴不动手的责任教育是苍白无力的。此外，我们可以运用幼儿园里的各项活动培养幼儿的责任心，如访问敬老院，“为灾区人民募捐”，“为集体服务”等。

　　古人云“河海不择细流，故能成其深。”也就是说，孩子们可以先从身边的每一件小事做起，用“一砖一石”的行动，垒筑起“善良感情”的高楼大厦。通过一件件小事，是孩子们真正懂得了什么叫为他人尽责任。久而久之，习惯成自然，在行为上也就自觉了。

　　事物的发展，在于新旧事物更替和求新的过程，如果一味沿袭传统事物，则发展必将缓慢，幼儿德育也是这样。我们教育者有责任去探讨在新形势下如何使德育更适应未来社会发展对人才的需要。

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