拥有自信是健康幼儿的基础——浅谈幼儿自信心的培养

　　幼儿园教育是幼儿成长过程中的教育理念、构筑学习社会的前端阵地。在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的今天，我们花大力气营造幼儿园环境，提供机会为每一位幼儿的幸福成长创设良好的心理环境。而纲要中也明确指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”如何培养幼儿的自信，如何激发幼儿的自信心成为了幼教工作者关心的话题，本文就此结合自身工作实践作一粗浅的探讨。

　　一：儿童自信心缺失的原因

　　“培养自信心是使幼儿迈向成功的第一步。”自信心是成功的原动力，它把人导向成功，它又是源自成功的经验，是因为成功而产生自信心。幼儿的年纪小，受到一次失败，成人的冷嘲热讽，不关心、不正确的教育方法是导致幼儿失去自信心的主要原因。

　　镜头一：今天老师教托班的幼儿画绕毛线团。一位小朋友非常得意地将自己的画拿给妈妈欣赏，谁知妈妈看了一眼说：“你画的是什么呀？真难看。乱七八糟。”小朋友非常失望的看了看妈妈，嘴里还小声说：“妈妈连毛线团都不认识。”

　　镜头二：家长来接孩子，望着墙上一日生活情况表，对自己的孩子说：“为什么胡康妮小朋友得到五颗星，而你却得到了二颗星，真笨！”孩子委屈地低下了头。

　　试想一下，如果这两位妈妈能抓住这难得的教育机会，给予孩子适应的表扬，并提出努力方面，相信收效会截然不同。如果妈妈这样说：“啊！你能把毛线团画得这么好，你真棒！如果你再把毛线团画得整齐些，线往一个方向绕，你一定会画出漂亮的毛线团来！”要使孩子建立自信心，就需要大人的耐心和正确的方法。

　　其次，缺乏自信心已成为独生子女的综合症。现在90%以上的幼儿家庭是封闭阳台、封闭走廊、层楼重锁，他们不缺吃，不缺穿，唯独缺少自由和玩伴，在调查中发现这样的幼儿存在一些共同的现象。

　　现象一：娇气型。即在家里任何事情都由大人一手包办，幼儿完全无自理能力。衣来伸手，饭来张口，家里几个大人围着一个人转，有一点不当的地方，爷爷疼奶奶喊，完全就是温室里的花朵。例如：在托班下学期时，别的小朋友都会自己穿小白鞋了，靳思成小朋友还是不会自己穿（小白鞋无鞋带，只有一根松紧带而已），造成这样的情况，都是由于他的公公任何事都包办，从不让他独立干自己力所能及的事情。

　　现象二：胆小型。即任何事情都听从大人安排，没有自己的主见，没有自己的想法，遇事畏缩，一旦更换环境，一无所从。例如：曹禧媛小朋友早上来幼儿园后老师请她自己选玩具玩，她拿不定主意玩什么，于是她跑来问老师：“我玩什么玩具呀？”老师说：“你选你喜欢的玩具玩吧。”可是她还是站在老师的旁边等着老师指定她玩什么玩具，自己却不拿主意。

　　要改变以上现象，只有培养幼儿的自信，让幼儿重新认识自己，了解自己，相信自己的能力，让孩子尝试成功的喜悦，自然就会培养出孩子的自信。

　　二：适当施加赞赏，保护幼儿的自信

　　儿童离不开成人对他们的赞赏，因为儿童最能敏锐地感觉到成人对他们的态度，成人的态度是儿童对自身言行做出价值判断的依据。赞赏则是激发儿童内心张力的不可缺少的外部驱动力。在幼儿园里老师的赞赏是必不可少的。尤其是刚入园的幼儿是最无助的，他们心中充满恐惧，这里老师赞赏应该是及时的。洪韵娇小朋友是下学期插班的。刚入园时又哭又闹不愿上幼儿园。老师不断地哄她，只要她有一会儿停止哭闹，老师及时表扬：“你今天真是个好宝宝，知道自己长大了，上幼儿园不能哭，如果明天能笑眯眯地来上幼儿园，大家会更喜欢你！”同时老师发一个小红星给她鼓励。一个星期下来，娇娇真的高高兴兴来上幼儿园了，爸爸妈妈也说她在家吵着上幼儿园，说幼儿园里好玩，她喜欢老师。当孩子第一次尝试自己穿衣服，扣扣子，教师应说：你们真聪明，学会自己穿衣服了，真了不起！这些话虽然简单，但孩子却会认为自己长大了，很有满足感，因而建立了自信心，在以后的生活中更加肯尝试自己照顾自己。

　　在活动中，常常会有一些比较顽皮的幼儿让老师没有办法，有些老师的作法则是加以苛责，说一些没有用的负面话，如：“你再不怎么样，我就把你送走，不要你了。”“你真没用。”等等，这样说殊不知深深地打击了孩子的自信心，孩子心灵脆弱，第一次听到你的恐吓会很害怕，有时会不知所措，导致他第二次犯错会变本加厉。假若转换一个方式，用赞赏的话语说：“啊！你的精力真好，如果你来帮老师做一些事情，一定能很快做好！”然后再让顽皮的孩子做一些他力所能及的事情，可表现自己才能的事，他定会出色的完成的。我班上就有一位幼儿叫温仕杰，他每天洗手都很慢，总是最后一个回来。保育老师怎么提醒他，都没有用。通过我的观察发现，他并不是不会洗手，而是对水感兴趣。于是在每天洗手前，我都会提醒他：“老师相信你是个聪明的孩子，自己会很快把手洗干净回到座位的。让我们来看看你是不是？”在我鼓励的目光下，他较快地洗完手，我又提高要求：“你今天表现不错，明天你能第一个洗完手，第一个回到座位，对吗？”第二天他果然又有了进步，洗完以后还跑到我面前说：“我是快快洗完的。”细心发掘孩子的优点，并适当给予赞赏是建立孩子自信心的好方法。

　　三：树立榜样，提高幼儿的自信心

　　幼儿模仿能力很强，在他们的眼里，家长、老师的形象非常的高大，无所不能，成人的一举一动是幼儿学习的直接榜样。因此要增强幼儿的自信心，就是要为他们树立良好的榜样。首先：在困难面前必须冷静，勇敢。以自己的情绪感染幼儿，让幼儿树立战胜困难的信心。在平时的日常生活中，有意识地让幼儿参与，帮助做一些力所能及的事情。其次：以动画片，故事中英雄人物为榜样，给幼儿增强自信心，如在看动画片《西游记》时，女孩子常常会害怕妖魔鬼怪，男孩子则会站起来说：“别怕，我保护你，我是孙悟空。”孩子们的这份战胜困难的勇气是多么的可贵啊！幼儿有了明确的学习榜样，能为今后的行为习惯打下坚实的基础。

　　四：创设环境，分层提供材料，增强孩子自信心

　　在幼儿园的活动中创设许多的游戏情境，让幼儿在情境中尽情地玩耍，但设置情境应适合幼儿心理承受水平和理解能力，把握好情境的“难度”和“强度”，避免使幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。活动材料的提供也是活动顺利进行的保障。在以前的教学活动之前，老师也会精心准备许多操作材料，但数量、难度、操作方法都会一模一样，结果能力强的孩子一会儿就达到了目标，并对游戏失去了兴趣，而能力弱的孩子，因为总达不到老师的要求，而失去了信心，几次打击之后，能力弱的孩子已害怕这样的操作活动，渐渐对学习失去了兴趣。学习了新《纲要》后，我们在提供材料方面有所改变，在托班绘画《小金鱼吐泡泡》中，我给幼儿提供的画纸就有所不同。分为三类，一类是一张白纸上只有一条金鱼，给能力强的幼儿尽情的发挥想象，把自己想象中的泡泡画出来，同时可添加水草等；第二类是有鱼和泡泡的纸，幼儿可在纸上根据已有的泡泡，自己学着画出圆圆的泡泡；第三类是将鱼和泡泡全画好，幼儿只需涂上颜色即可。在发放材料时，我也会尊重幼儿的选择，并加以适当指导，使每一个孩子在自己原有的水平上得到提高，达到教学目标。老师在教学活动中，必须了解每一位幼儿的特点、能力、需要并提供相应的材料，帮助幼儿体验成功。在体育游戏《捉大灰狼》中，就可根据孩子个子的高矮，将他们分为几组，并在悬挂物的高矮方面进行了设计，有高就有矮，让每个幼儿都能经过努力碰到悬挂物以体验成功的喜悦。但活动中的挫折也是不可避免的，特别是当幼儿面对难题或遭遇失败而出现情绪波动时，教师不必急于帮忙，更不能埋怨幼儿，而是要在幼儿的身边给他们一种安全感，鼓励幼儿积极尝试，寻找战胜困难的途径，并做一些必要的指导，增强幼儿的自信心。

　　五：利用社会资源，让幼儿找回自信

　　陈鹤琴先生曾说过：“大自然，大社会是我们的活教材。”对幼儿自信心和自立的培养仅依靠幼儿园这一方净土，想必是不够的。因此幼儿园应鼓励我们“请进来，走出去”，请一些专家教授、家长来园给幼儿讲讲他们的生活、故事，也常常带孩子走上社会。例如：托班下学期的春游活动。许多家长有所顾虑：由于幼儿比较小，走路还有点不稳，出去春游，万一走丢了怎么办？摔跤了怎么办？但老师只有一句话：请相信孩子的能力。当天托班的孩子背着小书包，带着自己喜爱的食物和水出发了。半天活动结束回到幼儿园后，家长看到孩子们脸上快乐的笑脸，都竖起了大拇指。而孩子们都激动地向家长说着自己的见闻：我今天看到了漂亮的孔雀，我看到了大象在洗澡……通过这次活动，孩子第一次体验了和幼儿园小朋友一起出去春游的乐趣，而且不仅让家长又重新认识了自己的孩子，也让孩子知道自己是一个能干的人，让孩子找回了自信。成就感促使幼儿的自尊心自信心得到了提高。

　　帮助孩子建立自信，培养孩子的自信心，是孩子迈向成功的第一步，从托班开始每天给孩子一个积极的鼓励吧，可以是微笑、拥抱。多给予孩子一些赞赏吧，让我们的孩子在自信心与赞赏中健康的成长！

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