幼儿创新意识和创新能力的培养刍议(2)

　　（二）给幼儿一片“破坏”的天空。

　　有这样一个故事：一个孩子的母亲，因为孩子把她刚买回家的一块金表当新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。不料，这位老师却幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’就这样被你枪毙了。”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”“那我该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。“补救的办法是有的。”老师接着说道，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，修理费就成了学费，你的孩子的好奇心也可以得到了满足，说不定他还可以从中学会修理呢！”这个故事发生在半个世纪前，故事中的那位老师就是我国著名的教育家陶行知先生。故事中的那个小孩是幸运的，因为他不但有一位开明的老师，还有一位乐于接受意见的好妈妈。

　　现如今，像故事中那样喜欢毛手毛脚的幼儿，大多是不会讨人喜欢的，温顺、老实、听话、顺从、乖巧等成了判断好孩子的标准。而行为出格、爱顶嘴、爱疯、爱野、爱搞“小破坏”的幼儿，则被视为另类，被斥为捣蛋鬼、坏分子，遭人白眼，没人理睬。

　　其实，幼儿爱搞“小破坏”属天性使然，是其创造萌芽的一种体现。他们睁着一双无知的大眼睛，对社会的各类陌生事物充满新鲜、好奇，并身体力行，欲用自己的双手去探求这未知的世界。合理利用幼儿这种天性，多方引导、鼓励，使幼儿的这种创造性萌芽得到进一步深化，有利于其大脑发展及日后处理能力的提高，更重要的是从小培养了一种浓厚的求知欲望，为今后的从业道路奠定了基础，说不定国内“爱迪生”会从此诞生。反之，喜欢老实、文静、听话的幼儿，家庭虽少了一些“破坏”气氛，大人也比较安心，但是幼儿的天性却被抹杀了，培养出的幼儿也多半是循规蹈距，缺少头脑，依赖性强，从而泯灭了幼儿爱动、好奇及冒险的天性，这样做的结果，非常不利于幼儿个性和人格的发展以及特长的培养和成长。

　　综观世界创造人类文明成果的杰出科学家们，无论是国外的爱迪生、牛顿，还是中国的詹天佑、冯如，他们小时无一例外的不是“破坏大王”，让大人皱眉、老师头疼，然而就是这些被人们认为难成大器的“破坏大王”，长大后却凭借其小时养成的良好的思考习惯，而成为顶尖发明家，在人类历史上留下了辉煌的一笔。

　　心理学家指出，对幼儿创造能力的培养，最需要得到“心理安全”和“心理自由”，也就是说，他们在进行“创造性”活动时，千万不要因为其行为和结果的幼稚、离奇而嘲笑或干扰，而应当给予鼓励和劝导，从而能使其自由自在地完成自己的“创造”活动。因此，家长和老师应当给幼儿一片“破坏”的天空。幼儿爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是幼儿一生受之不尽的无穷财富—思考、创造和智慧。

　　五、培养幼儿的创新意识和创新能力，应最大限度的“放开”幼儿的手、脑、眼、嘴和活动时间。

　　（一）放“眼”，让幼儿充分感知。

　　感知是认识的起点，观察是创造的源泉。幼儿教师要根据幼儿好动的特点，多让幼儿走出封闭的教室，步入大自然，尽情地观察大自然，欣赏大自然的风光，进而引导他们用自己的眼睛去观察，去描述一下大自然。沂水县是一个山区农业大县，县内有山有水，“千峦环其外，百流出其中”就是最好的写照。我针对这一地域特点，设计了“爱我家乡，写我山河”系列活动，收到了很好的教育效果。我们教师会同家长带领孩子们到沂山、沂河边玩耍，让孩子们感受到山的雄壮、水的秀美，然后让孩子们用手中的画笔去尽情地涂抹，从而使幼儿萌发出热爱家乡的美好情感。

　　（二）放“脑”，让幼儿大胆想象。

　　要让幼儿大胆想象，教师首先要解放思想，避免以成人的思想、要求去对待幼儿，以成人的标准去衡量幼儿，要善于发现幼儿的“生命法则”，理解幼儿的内心世界，研究幼儿的内心需要，揣测幼儿的所思、所想，为幼儿提供适合其生理、心理特点的发展空间，不给以严格的约束和限制，从而使他们从唯唯诺诺、唯命是从中解脱出来，敢于动脑，大胆想象。例如，在一次美术活动中，一个孩子把太阳画成了绿色，我并没有以成人的观点和常识去责怪孩子，而是问他为什么把太阳画成了绿色，以此来探求他的内心世界。孩子说：“因为春天的树叶是绿的，小草是绿的，它们把太阳也映绿了。将来，如果天上的那个太阳不听话，我就把我的绿太阳送上天去。”多么天真、多么富有创造性的回答，这充分展示了幼儿的创新性思维。教师应时常注意和发现幼儿的此类思维，多引导、少指责、多鼓励、少批评，使幼儿的思维始终处于积极、活跃的状态，使他们的想象潜能得到最大限度的发挥。

　　（三）放“嘴”，让幼儿尽情说话。

　　不管在幼儿园、家庭还是在社会，给幼儿以说话的权力是非常重要的。只有有机会说话，他们才会提出问题。问题的提出，可以扩展他们的思维，引发他们想方设法解决问题。在科技小制作中，我就让孩子们尽情地说：根据身边的事物，从“不方便、不顺手、不习惯、不美观”等几方面入手，尽情地说出自己所看到的、想到的、感觉到的不尽之处。再根据这些缺陷，说出自己的改进方法，从而制作出富有想象力的作品。有的幼儿说，现在幼儿园的课桌存在高低不能调、桌洞大小不能变等不足，并大胆说出了设计“升降课桌”的想法。有的幼儿说到现在人们居住的房屋都不能动，这位小朋友想象出要建造一种“未来房屋”，它能够随时移动，并装有太阳能屋顶、墙壁，一切能源自给等。

　　（四）放“手”，让幼儿自主创作。

　　我们当今的孩子，常被称为“小皇帝”、“小公主”，常常饭来张口、衣来伸手，3、4岁入园时，自己不会吃饭、不会穿衣的孩子大有人在，家长们对孩子的一切都包办代替。入园后，教师又往往对孩子放心不下，限制过多、指导过细，不敢放手让孩子们自由地表现自己，时时事事教师唱主角，从而限制了孩子动作技能地发展，久而久之使孩子变成了吃现成饭的“傻子”。俗话说“熟能生巧”。在日常生活中，尽量让孩子自己去做、去创作，一次不好还有第二次、第三次。只要让他们去自主地干，他们会在一次次的尝试中体验到成功的快乐，从而树立起干事情的信心。在布置墙饰时，我就让孩子们亲自动手，积极参与。从小班开始，我就试着让幼儿参与简单的布置，如在认识春天的主题活动中，我让幼儿亲手剪出绿色的小草，布置了绿地，剪出红色的纸条作为太阳光芒，印章印出树叶等，使活动室里一片盎然春意。到中大班则加大参与程度，让幼儿与教师一起设计墙饰的内容和表现形式及布局。在“我所知道的交通工具”主题活动中，我首先征求幼儿的意见：你所知道的交通工具有哪些，通过什么形式来表现。经过讨论，他们最后把海、陆、空三种形式都表现了出来。他们用大幅画面，先画了一座桥，桥下是船，桥上有各种车辆，空中飞机在飞行。在制作过程中，幼儿们积极性很高，而且合作得也很好，表现的手法也丰富多彩，有画的，有撕纸粘贴的，而且做出了很多新的交通工具，充分表现出幼儿的创造性和表现力。

　　（五）放“时”，让幼儿自由发展。

　　据调查，现在的幼儿在时间上绝大多数受到严格限制。教师管着，家长盯着。这样，幼儿不但不是时间的主人，而是时间的奴隶。开展创造性活动，增强创新意识，要有充分的时间作保证，要给他们时间想，给他们时间做。所以，应把时间还给幼儿，让他们在属于自己的时间里尽情地干一些自己喜欢地事情，有足够的时间去实践，充分展示自己的创造力。

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