幼儿快乐情感的培养策略(2)

　　以上画面只是活动中的一小部分，但不难看出本次活动孩子们真正体验到了快乐。在画面一，孩子们体验到克服困难的快乐；在画面二，孩子们体验到接触新鲜事物的快乐；在画面三，孩子们体验到亲自参与劳动的快乐；画面四则可以看出孩子们在细心呵护自己的果实。

　　(二)引导幼儿充分体验游戏的快乐

　　游戏是幼儿体验快乐的重要途径。在上例参观菜地后，在小朋友的提议下，杜老师又带孩子们玩起了菜市场的游戏。游戏的初期，给孩子准备了仿真的水果和蔬菜，让他们进行游戏。游戏的后期他们开始不满足于半真半假的游戏情景，于是提供了真的蔬菜水果，创造全真的环境让孩子们去体验。

　　画面一：“大家快来买呀。我的蔬菜很新鲜的。”“我的青菜是环保产品。”“又甜又有营养的西红柿，快来买呀。”“我的青菜又好，又便宜呀。”游戏一开始，“菜市场”就响起一片吆喝声。

　　画面二：君君：“哈哈，我已经赚了5块钱了。”康康：“我比你更多，我的菜差一点点就卖完了。”

　　画面三：辉辉和虹虹一起拉着来参与游戏的老师：“买我的吧，我的青菜很绿的。”“我的菜买一送一，很便宜的。”

　　通过以上画面不难看出，孩子们通过游戏在体验成人买卖生活的有趣与快乐。

　　三、让幼儿在自主畅快的表达中快乐成长

　　(一)引领幼儿用语言回忆与分享快乐

　　孩子们喜欢用语言向同伴和老师表达自己获得的快乐，在语言表达中他们自己的快乐也得到了扩展。

　　在上例参观菜地后，老师组织了谈话，引导孩子们通过语言回忆与分享快乐。

　　老师：你们在参观完菜地后最快乐最难忘的事情是什么？

　　滔滔：哈哈。有许多(其实只有三个)小朋友都掉到沟里了。

　　翔翔：我帮杰杰摘莱，觉得很好玩。最难忘的事是走路要很小心，不能把农民伯伯的莱苗踩死。

　　骏骏：我觉得去秋游要走很远很远，还要走田埂，这很好玩。我觉得自己摘的菜很鲜。

　　宇宇：走路要小心。我掉进沟里，脚上都是粘粘的泥巴。

　　君君：斜坡(我们到菜地要走一段很陡又很窄的斜坡)很难走，佳佳都不敢走。

　　宁宁：最有趣的事是看农民伯伯浇水。(农民伯伯是挑着两个像喷壶一样的水桶浇水的)

　　孩子们回答得很真实、稚朴。话题一展开，每个孩子都沉浸在向大家讲述自身体验的快乐中。

　　(二)引领幼儿用富含个I}生色彩的美术活动表达情感

　　美术活动表达也能进一步扩展孩子的快乐。如在上例参观菜地后教师要求孩子们用美术作品将参观情景记录下来，孩子们非常高兴，完成后还主动介绍自己的作品。

　　宁宁：我画的是一条斜斜的坡，上面有杜老师、还有小朋友。杜老师穿的是一条红、一条蓝的背心，手上拿的是喇叭。

　　芮芮：我把我喜欢的菜地用橡皮泥捏出来了，菜地一畦、一畦的，青菜上面还有小虫子。

　　煌煌：农民伯伯在用两个大水壶浇水，脸都被太阳晒红了。

　　翔翔：哈哈，我的脚上都是泥，我掉到小沟里了。

　　可见，美术作品能描绘快乐、凝固快乐、延展快乐。

　　幼儿快乐情感的培养策略是丰富多样的，本文旨在抛砖引玉。在课题研究不断深入的过程中，我们发现快乐原来很简单，快乐就在我们的身边。当我们把成长的主动权交给孩子，用心观察、感受、分享孩子们的快乐时，孩子的快乐情感就不知不觉地萌发与培养起来了。

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