新课程模式下家园合作的有效途径和方法(2)

　　因此，我们就通过每月一封信的形式解决这个现实问题。信的内容可以包括：本月幼儿在习惯养成、卫生保健方面的情况；近期主题开展的情况以及幼儿在主题中的发展和遇到的困难；幼儿在活动区及小组探究性学习中的兴趣和需要。家长可在回执中对幼儿本月表现和学习状况及对我们主题开展的情况发表意见和看法。

　　5、家长走进幼儿园

　　在家长与我们有了一致的目标，对幼儿的学习过程有了比较多的了解，开始与幼儿自主学习产生互动后，我们就要让家长走进幼儿园，在家长深入体验幼儿生活和学习的同时也充分利用家长资源使孩子们多多受益。

　　“家宾有约”活动

　　“‘家’宾有约”活动能很好地发挥每个家长的专长，使家长参与到幼儿园的活动中。但是，我们也在思考：如何在幼儿自主学习的需要下请来“家”宾？如何使家宾的活动与幼儿当前的需要相结合？例如：幼儿在操作电子百拼玩具时对电路和电的知识产生了很多的问题。此时，我们物理系家长的到来就解决了幼儿的问题。又如：在申奥成功和OPEC会议召开时幼儿都看到了很多燃放的礼花，于是产生了“烟花是怎样产生的”“为什么烟花有那么多的颜色”等问题。我班教中学化学的家长亲自带着幼儿作了有关试验，使幼儿看到了化学变化的奇妙现象。这些活动的安排都追寻了幼儿的需要，也使对幼儿发展有重要促进作用的“家宾有约”活动更加符合新的教育观。

　　“半日开放活动”

　　半日开放活动为家长深入了解幼儿的主动学习提供了很好的机会。以往我们开放前会投入很大精力去设计活动，或让幼儿把学到的本领表演一遍，没有考虑到这一阶段幼儿关注的是什么？现在，我们会从容地静心观察幼儿当前的兴趣，找到有助于推动幼儿进一步发展的活动。例如：临近开放前，我们观察到幼儿对服装设计和表演已经产生了浓厚的兴趣，我们就决定让幼儿在活动中自制服装、大胆表演。结果受到了家长的高度评价，家长激动地说：“真没想到孩子现在这么自信，表演这么大方。谢谢老师！”家长通过开放日真正看到了孩子的发展，也真正认识到了支持孩子自主学习有多么的重要。

　　新年亲子联欢会

　　这也是一个有利于家长重新认识幼儿的重要活动。因为，今天的新年联欢和以往的不同是：幼儿真正是活动的设计者、参与者、组织者。从环境的布置到节目的选择、编排、以及主持人的致词，都是来源于幼儿。因此，在活动开始前教师就要把幼儿在活动中是如何做主体的情况向家长作一个交代，这样家长就会在欣赏幼儿精彩表演的同时感受幼儿的巨大潜能。同时，家长也能够通过幼儿的活动看到自己对幼儿的支持所取得的良好效果。例如：有的幼儿回家要对着镜子练习，有的幼儿要自己准备需要的服装，有的幼儿要回家修改串联词等等，这些都离不开家长对幼儿的支持。

　　三、“教育沙龙”让家长和老师成为朋友，共同探讨焦点问题，解决大家的困惑

　　最后我们谈的是，新课程无论对老师还是对家长都面临着巨大的挑战，我们随时都会在传统观念和新观念中徘徊，有时挺明白，有时又糊涂。我感觉这是正常的，那么我们家园就更应携起手来，共同促进幼儿的发展。“教育沙龙”正是在此前提下产生的。我们的宗旨是通过沙龙及时使家长和教师进行沟通，针对一些教育观念上的认识和幼儿发展中的主要问题进行探讨。如：在“走向自信”的沙龙研讨中，家长们从自身在社会中的感触深深意识到：幼儿自信心的培养对其今后的发展，对成为社会人的重要性是不可低估的，大家并就如何促进幼儿自信心的形成集思广益。在畅谈“中外教育的比较”沙龙专题时，去过法国、英国、美国、日本、新加坡的家长们介绍了自己看到的、了解的外国教育的特点，大家针对我国教育的优势和不足进行了客观的比较，从而认清了一些观念上的问题。如：“孩子该不该管？”“什么该管？什么该放？”“对幼儿终身发展最重要的是什么？”在沙龙中，大家是朋友，畅谈着自己的看法。

　　总之，要想让家长、幼儿、老师间形成默契、和谐的互动，只要我们随时把幼儿的发展和家长的需求放在心中，运用了前面提及的途径和方法，家长就会成为促进幼儿全面、和谐、主动发展的重要资源，就会与教师和幼儿产生积极的互动关系。
 

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