利用儿童智力学具培养幼儿儿歌创编能力

　　【内容提要】

　　本篇论文是根据中央教科所课题之一——儿童智能学具的训练和探索结合本幼儿园的原本课程“诗画教学”而撰写的。是在认真实践的基础上通过不断地总结，从三个不同的方面阐述了利用儿童智能学具培养幼儿儿歌创编能力的可能性与可行性。从而得出：利用儿童智力学具培养幼儿儿歌创编能力，不仅开发了幼儿智力，幼儿的动手、动脑，语言等多方面能力都得到了训练。

　　【正文】

　　儿歌：以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，琅琅上口的韵律，在幼儿园教育中，深受幼儿及老师的喜爱。通过一首首鲜明生动的儿歌，幼儿可学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识，但在日常教学中，如何让幼儿把学到的知识创编成儿歌的形式予以表达呢？儿童智力学具恰恰给我们提供了创编的素材和内容。

　　儿童智力学具的彩色画面，有天上飞禽、林中走兽，水中游鱼、四季花卉、水果蔬菜、社会人物、劳动工具、古今建筑、交通工具、人物行为、日常用品，负载了丰富的自然常识、社会常识等方面的知识信息，而且色彩鲜艳、生动形象、栩栩如生，正符合幼儿直观行象思维和具体形象思维的特点。俗语说：“工欲善其事，必先利其器”，利用儿童智能学具培养幼儿创编的过程便是一个“利其器”的过程，那么如何对幼儿的创编进行有效的培养呢？

　　“随风潜入夜，润物幼无声”正是对幼儿进行创编教育所遵循的基本原则，我们在教育培养幼儿时，要充分利用日常生活中的方方面面、点点滴滴、“春风春雨，润物无声”使幼儿在一种有心的文化环境熏陶中，自然的感受语言的魅力，同时去模仿、去追寻这种魅力。

　　针对幼儿的年龄特征，从兴趣性出发，引导幼儿欣赏儿歌的语言特点，感受儿歌的意境美妙，在熟悉事物的基础上进行试编，引导幼儿利用智力学具创编要做到由易到难、由简到繁、循序渐进。

　　一、选取单一画面创编儿歌

　　在选取画面创编之前，教师应多让幼儿了解接触不同内容的儿歌，让幼儿在潜移默化中认识、接受儿歌这一语言形式，并给幼儿充分的时间了解事物的特征或用途。

　　选取单一的画面创编儿歌首先让幼儿了解被选取事物的特征或用途，我们首先引导幼儿巩固已有儿歌经验，把孩子们在小、中班和幼儿间、家庭里比较熟悉、听过、诵过的儿歌录制成听诵材料，引导欣赏、分析、感受、绘画或表演，使幼儿在已有经验的基础上，初步了解儿歌这一语言形式的特点和其特有的美感，渐渐地在对熟悉儿歌的体味中了解这一语言形式的独特性和表达方法，感受其语言结构的特点。使幼儿知道儿歌短小、完整、简洁、具有概括的表达手法，语言具有节奏美。在熟悉事物的基础上进行试编，如在常识教学中认识了熊猫。我们就可以引导幼儿根据熊猫的特征和生活习性—白肚皮，黑眼卷，爱吃竹叶，喜欢睡觉，并是我们的国宝。在学具中找出大熊猫的画面学编儿歌。这就克服了老师要制作挂图或图片的麻烦，幼儿可以自己找出自己学具中栩栩如生的画面，清楚的观察熊猫的特征，更亲近更自然的投入到创编的气氛中。这样，幼儿往往编出的富有生气、生动形象的儿歌来。

　　1、大熊猫，真可爱

　　白白的肚皮黑眼圈

　　爱吃竹叶爱睡觉

　　它是我们的国宝

　　这首小儿歌不仅说出了熊猫的特征、习性，而且说出熊猫是国宝，教育所有幼儿要爱护、珍惜大熊猫。

　　2、大熊猫身体胖

　　戴幅眼镜学爷爷样

　　这首儿歌虽然简短，它却道出了儿童天真无邪的童心，把熊猫的黑眼圈想象成眼镜，并且出意料的与“爷爷”联系在一起，充分发挥了幼儿的想象，象此类根据动物形象创编儿歌，可举一返三，巧妙运用。

　　大狮子头发长

　　长得象位小姑娘

　　梅花鹿真漂亮

　　身穿一件花衣裳

　　幼儿根据事物的用途创编儿歌，也是一条简单可行的方法。例如，我们对幼儿进行水果、蔬菜分类教学时，就可利用学具单一的画面进行创编。

　　1、西红柿，酸又甜

　　绿绿的裙子红红的脸

　　做菜做汤喷喷香

　　我们大家都喜欢

　　选择西红柿、黄瓜、苹果、桃子、香蕉等。首先教幼儿分清那些是蔬菜，哪些是水果，并且知道蔬菜水果营养丰富，我们应不挑不偏，多吃蔬菜水果，身体健康，聪明伶俐。教师广泛选取各类事物创编短小精悍、特点突出、语言优美的儿歌，在各种活动中适时使用、强化，使幼儿在有意无意中感受儿歌中的内容，熟悉儿歌的语言与形式，体味儿歌中的境界，分析儿歌的特点，从而增加幼儿对儿歌的兴趣。如《西红柿》（同上）通过对儿歌的欣赏，使幼儿在已有的知识经验的基础上，拓宽了认识，开阔了眼界，从多方面体会到了儿歌的特点及有关的知识，并仿编儿歌。

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