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试论幼儿艺术教育课程方式创新途径的研究(2)

来源:来自网络 2009-07-12 23:43:49

说两句

  不难看出在以上几种幼儿艺术教育创造途径中,孩子们完完全全在属于自己世界里自由自在的生活,他们用自己的眼光观察世界,用自己的绘画语言、肢体语言去表达自己内心的感受,以上三种途径相互联系、相互渗透,可以单独使用、也可以相结合,对幼儿进行艺术教育。能使幼儿主动参与艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,运用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,尽情的表现美、感受美。培养孩子的创造力、欣赏力|和审美能力,激发幼儿的自信心,真正使他们过上了美好的儿童的生活,为孩子一生发展奠定了良好的基础。

  五、阻碍幼儿艺术教育创造途径实施的几个问题

  其一:教师观念的转变:(1)对幼儿艺术教育的理解不透,为艺术而艺术,强硬灌输。(2)顺应家长的心理,违背幼儿心理,艺术教育与其它活动位置摆放不正,不注意幼儿整体素质的培养。(3)教师本身思想、业务素质不高,教书育人意识淡薄。

  其二:家长的作用:(1)家长望子成龙心切,不尊重孩子的愿意,不从孩子本身特点和兴趣出发,将家长自己的愿望强加在孩子的身上。(2)家长看到孩子有成就就高兴,成绩差感到没面子,对孩子凶巴巴,加之老师提出要求,家长更是给孩子压力,砍掉游戏时间,增加回家作业。

  其三;教学组织形式单一。以集体教学形式为主,统一计划、统一教材、统一时间、统一授课,既省心又有即时效应,对幼儿的兴趣、个性发展、个体差异全然不顾。

  其四:教师示范多。教师看重对孩子技能技巧的培养,因此每一步认真示范,因而出现全班同一作品内容,一旦脱离示范,幼儿无从下笔,无从张口。

  其五:没有正确的评价观。(1)对教师评价:教师照本宣歌、照常规教学,或来人观摩,表演优秀,领导认为那是好老师。(2)对幼儿的评价:幼儿越雷池是不乖的孩子,画得乱七八糟加以制止,听话才是好孩子。

  六、幼儿艺术教育课程方式创新研究与实践中的价值体现

  我园通过这两年的艺术教育课程改革,感受到了新课程方式的实在价值:

  1、激发兴趣,健康向上

  新的课程方式关注幼儿的好奇心,满足幼儿的需要,幼儿活动的内容来源于孩子自己,活动的创造来源于孩子的生活,每个孩子在活动中都积极地参与、表达情感、显示自我,幼儿明显表现活泼、好问、好学,主动积极,从而实现了幼儿全面、富有个性的发展。

  2、体验成功、形成自我

  新的课程方式给与了每个孩子自我表现的空间,孩子们自主建构、积累经验,他们发现了“水“的音乐声,创编成自己的歌曲,利用牙膏盒、可乐瓶制造自己喜欢的东西,创造使他们特别自信,真正感到自己的成功、自己的作用、自己的力量。

  3、乐于思考、积极探索

  新的课程方式提供给每个幼儿发现、思考、想象、创造的空间,在活动中,幼儿对周围事物特别关注,认真观察、大胆尝试,“五彩桥”|色彩的变化、排列,“音乐桥”音符的跳动,激发孩子们全过程地投入,他们在思维、判断、创新的内在活动中不断获得有益经验。

  4、勤于动手、习惯养成

  新课程方式向幼儿提供了创造表现事物的物质基础——材料,幼儿选择不同层次的材料、,通过自己的双手、自己的身体来表现、来创造。“今天我干什么“、“我该用什么材料“都由幼儿自己安排,孩子们心灵手巧,安排有序,获得了自我服务、为他人服务的能力。

  5、善于合作、友好交往

  新的课程方式给幼儿提供了一个交往合作的空间,在活动中幼儿一起协商材料的选择、角色的分配,共同欣赏评价各自的作品,每个孩子的语言能力得到了很大的提高,他们大方、有礼貌、性格开朗,身心得到了健康的发展。

  总之,人们创新精神的强弱,是一个国家、一个民族兴旺发达与否的重要标志,艺术教育创新是全社会的事,我们要让《纲要》精神深入贯彻到全社会的各个部门,努力转变人们的行为、观念,扫清障碍,使艺术教育创新成果更加巩固、发展。

  主要参考文献:

  1、教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读苏教育出版社2003年4月

  2、新世纪《幼儿园主题探究课程》教师手册实验本

  武汉市教学研究室2002年7月

 

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