在幼儿舞蹈活动中进行尝试教育的实践

　　舞蹈是美学的一个分支，这是用人体动作塑造艺术形象，抒发感情的一种视觉表演艺术。幼儿园的舞蹈活动是一种有声音，有情趣的艺术活动。它有别于其他教育活动，需要幼儿掌握一定的技艺技能。

　　近年来我在各科教学中开展了尝试教育，并取得显著效果。那么，能否在幼儿舞蹈活动中运用尝试手段，激发幼儿学习舞蹈的积极性呢？我用了整整两年时间在舞蹈特色班开展实验并得到有力地证明：在幼儿舞蹈活动中进行尝试教育是可行的，孩子们学得更主动、更积极，成效更显著，尝试精神同样能闪耀于舞蹈教学活动中。

　　一、激发情趣、大胆尝试。

　　兴趣是尝试的先导，幼儿对舞蹈活动有兴趣，因为舞蹈活动能满足幼儿充分运用感官的需要和特点，但这种兴趣是无目标的，不持久的。只有采用多种方法激发幼儿情趣，才能使他们敢于尝试，并乐于尝试，从而使舞蹈活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。

　　1、精心选材、以曲动人。

　　精心选择一些具有鲜明特点、易被幼儿接受的一些流行曲、进行曲、民歌、美国爵士乐等不同类型，不同流派的乐曲让幼儿感受音乐，随着音乐的节奏，用身体动作来表现自己的感受。例如给幼儿欣赏《三只熊》的曲子（缓慢低沉），孩子们感受音乐后，根据自己的想象做动作，有的幼儿表现出乌龟吃力、缓慢地爬；有的用手模仿大象的长鼻子左右甩动；有的表现出两只可爱的狗熊在嬉戏；还有的表现出熊四脚朝天在玩球……怡人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴趣顿然提高。

　　2、用心启迪、以情感人。

　　教师的情感投入、语言感染是提高幼儿兴趣的关键。在欣赏舞蹈乐曲《小鸟的舞》时，幼儿被优美的旋律所吸引，我在让幼儿熟悉舞蹈乐曲时，根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在老师的感染下，幼儿开始思考，开始说出不同的感受，并用动作表示。有的孩子说：“这个舞蹈中的小鸟好像不快活，应该这样做。”有的说：“小鸟碰到问题了，我们去帮助它吧”等，教师用心组成的无声语言启迪了幼儿，为进一步尝试分析作品奠定了基础。

　　3、潜心构思、以趣引人。

　　幼儿的尝试活动总是和动手动脑密切相联，因此潜心构思操作活动，精心准备辅助用具是激励幼儿大胆尝试的必要途径。

　　学习歌舞《小乌鸦爱妈妈》，我为幼儿创设了情景，准备了乌鸦的头饰和服装，当我扮演乌鸦妈妈老态龙钟地做着夸张的动作出现在孩子们中间时，孩子们哈哈大笑，乐不可支。但随着音乐情节的深入，幼儿都纷纷戴上头饰进入了情境，进入了角色，和老师一起高兴地跳了起来。这个歌舞基本上是幼儿自编而成的，幼儿对音乐表达的内容理解得特别深刻，是我在音乐活动中开展尝试教育的一个成功例子。在这个活动中，由于服装、头饰、场景构思巧妙，因此收到了事半功倍的效果。

　　二、恰当引导，有效尝试。

　　幼儿是舞蹈尝试活动的主体，离开了幼儿活动，尝试便失去了意义。但教师作为舞蹈艺术教育的中介者，其主导作用同样不可忽视，恰当的指导是尝试活动成功的保证。

　　舞蹈尝试活动的关系是：幼儿为主，教师为辅。

　　舞蹈尝试活动的位置是：幼儿在前，教师在后。

　　1、先试后导

　　幼儿舞曲大多数是浅显易理解，韵律活动大多简单易学，因此我在舞蹈教学中摒弃了逐句教学的传统教学方法，而在培养孩子有一对会听的耳朵，有一双会看的眼睛，有一个会思考的大脑上下功夫，让孩子们在自由、宽松的环境下尝试唱唱、跳跳，自编、自创，而教师则在恰当的时机给予舞蹈基本知识的传授和点拨。如在韵律活动“挤奶”中，幼儿对挤奶动作很感兴趣，挤来挤去乐此不疲，舞蹈成了游戏。为了让幼儿准确地表现舞蹈的意境，我用语言设计情景，进行间接指导：“这头奶牛真好，牛奶挤了一桶又一桶，小牧民们，你们心里怎么样啊？”“高兴时表情应该怎样？”“满满一桶牛奶该怎么搬？”在教师的点拨下，幼儿的“挤奶”舞蹈动作姿态各异，情真意切。

　　2、先练后讲

　　光试不导，尝试活动常常会偏离教育目标；只练不讲，幼儿的艺术水平往往停留在原有水准。因此，教师有目的有计划地讲解指导是引导幼儿尝试成功的必要一环。

　　我在开展创编舞蹈“拾稻穗的小姑娘”的教学活动中，让幼儿在熟悉旋律歌词的基础上，自己根据歌词内容尝试创编舞蹈动作，在互相讨论中学习对各种舞蹈动作的协调处理，孩子们编出的动作活灵活现，然后我把孩子们自编的舞蹈用摄像机录下来播给他们欣赏，在观看中孩子们自己发现了问题，觉得舞蹈动作太单调划一，于是我及时用语言引导幼儿从不同的角度再次尝试创编。这时，孩子们创编的舞蹈动作不再单调了，动作婀娜多姿，难度提高，更能表达舞蹈的主题。实践证明：当幼儿从兴趣转为愿望，从无知转为求知时，教师的及时指导，无疑会进一步激发幼儿的学习兴趣，为他们进一步有效地尝试打下知识基础。

　　三、显隐并举，成功尝试。

　　艺术的魅力是无穷的，舞蹈的知识也是无边的，只有在舞蹈活动中，显性引导和隐性熏陶并举，使幼儿有一定的艺术底蕴，才能使幼儿尝试成功。

　　为了给幼儿展示自己表演的才能，我在班级设置了表演区，给幼儿提供表演的机会和充足的表演时间（如来园时，午餐后，离园前），让他们随时在表演区活动，自由尝试。在每天下午的艺术活动中，我运用电教化、图示、活动教具等多种手段帮助幼儿动手、动脚、动脑，大胆尝试，用显性教育的手段提高幼儿的舞蹈活动能力。另外，我还经常让幼儿观看VCD，让他们欣赏各种舞蹈表演来提高幼儿的审美能力，此外，我们还尽可能地争取各种演出机会，让幼儿表现自我。如参加市级各种大型文艺晚会、社区广场文艺演出、庆六一幼儿文艺汇演、少儿电视录像拍摄等等，培养幼儿事事敢尝试的意识。用隐性熏陶的方法提高幼儿的音乐舞蹈素质。

　　舞蹈尝试活动使幼儿大胆、主动、多方位地锻炼自己，孩子们的求知欲望更强，活动兴趣更浓，性格更开朗，个性更突出，参与尝试的积极性更高。

　　四、舞蹈尝试，喜结硕果

　　我们舞蹈特色班的幼儿通过二年的尝试实验活动，不仅迅速提高了音乐舞蹈素质，而且在身体、认知、情感等方面都得到可喜的发展。

　　1、促进了身心的发展。

　　舞蹈尝试活动以多种形式促使幼儿手脑并用及全身运动，愉悦了身心，协调了动作，增进了生理和心理的健康。与平行班幼儿相比，我班孩子的出勤率高出6%，体检达标率高出3%。

　　2、促进了认知的发展。

　　舞蹈尝试活动较多地采用自学、互学、讨论的方法，提高了幼儿的理解能力、分析能力和大胆创编的能力，使幼儿在其他学科的学习中触类旁通，思维活跃，反应敏捷，动手、动口且动脑，形成了良好的学习习惯，在期未教学质量抽测中，舞蹈特色班幼儿的综合素质名列前茅。

　　3、促进了社会化的发展。

　　敢于尝试的习惯使幼儿的独立性、自信心大大增强，表现为处理各种矛盾的能力和交往能力增强，在陌生环境中不胆怯，敢于表演，自控能力强，多次成功地配合老师上好全市性公开课，取得了很好的效果。编排的各种舞蹈在市级以上频频获奖，并多次参加平湖市的大型演出，受到了领导和同仁们的高度评价。尝试活动得益非浅。

　　4、促进了情感的发展。

　　尝试活动强调以幼儿为主体，教师为主导，使师生关系处于平等位置，教师的权威来自于“信服”而不是“压服”，师生关系犹如同伴，同伴关系犹如家人，使幼儿在集体生活中感到自信，并懂得尊重他人，保持了积极乐观的良好心态。

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