关注幼儿激活智慧健康发展

　　关键词：课程生活关注激活智慧主动发展

　　内容提要：

　　1、生活即教育，生活即课程。教育就是生活、生长和经验的改造。

　　2、关注幼儿的生活，激活幼儿的生活智慧，促使幼儿好思好问好学，促进幼儿主动发展。

　　3、关注活动中的幼儿，让幼儿自主、自信、主动发展。

　　正文：

　　随着课程改革的逐步深入，人们对课程的含义、范畴有了进一步的认识。就我们幼儿园“十五”省级课题《生活化园本课程的研究》这一课题来讲，我们对课程有了进一步的定义：课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知识的过程，教师和学生都是课程的创造者和主体，它渗透在幼儿园的环境、幼儿园每一活动的每一部分及幼儿一日生活的各个环节中。生活即教育。教育就是生活、生长和经验的改造。幼儿的生活就是我们园本课程的源泉。关注幼儿的生活、关注幼儿的兴趣点，从幼儿的需要出发，从幼儿的关注点中挖掘有教育价值的内容生成课程活动，在活动中激活幼儿智慧，促进幼儿主动发展是我们课题实施的中心，也是我们追求的目标。

　　一、建立“问号收件箱”，激活幼儿智慧，促使幼儿好思好问好学。

　　有一句老话，叫做“兴趣是最好的老师”，而幼儿的兴趣又是多变的，如何了解幼儿的兴趣，特别是当前的兴趣点呢？我们设计了一个极好的方案——建立“问号收件箱”。所谓“问号收件箱”，就是收集幼儿问题（感兴趣的问题）的箱子，目的在于鼓励幼儿好思好问好探索，了解他们的兴趣需要及关注点，生成课程内容。为引导幼儿关注“问号收件箱”，对其产生兴趣、感情，为以后的投件打下基础，我们专门组织了一次“问号收件箱”的设计与制作活动。由幼儿当前最感兴趣的“蓝猫淘气3000问”的主人公蓝猫引出“好思、好问、好探索”的主题，向幼儿征集“问号收件箱”设计方案，鼓励幼儿大胆设想；接着我们共同讨论设计方案、制作材料，让幼儿把自己最喜欢的形象表达出来，想做什么样的都可以，充分尊重幼儿的意愿；在讨论的基础上我们共同制作了“问号收件箱”。因为这个“问号收件箱”是我们小朋友集体智慧的产物，所以小朋友们都很珍惜它，也很关心它，时不时地会有小朋友向其投入许多问题。一般地，我们一周固定一次开“问号收件箱”，开箱之后，组织幼儿讨论：谁的问题最有趣？谁的问题最有学问价值？由此评选出本周的“小灵通”，我们给“小灵通”戴头饰、发小礼物，极大地激发了幼儿的参与意识和竞争意识。经过讨论的问题，如有教育价值且是大多数幼儿感兴趣的，就生成我们下阶段的课程活动。在围绕“问号收件箱”这一系列活动过程中，激活了幼儿的智慧，幼儿的主体性得到了充分发挥。

　　二、关注幼儿的生活，激活幼儿的生活智慧，促进幼儿主动发展。

　　幼儿人格和各方面素质的发展，是在与周围独特的生活环境积极相互作用的活动中，在丰富多彩的、充满乐趣的实际生活中生成和发展的。生活即教育，生活即学习，幼儿在园生活的每一刻，都有教育的契机，都能渗透教育，关注幼儿的生活，促进幼儿主动发展也就成为了可能。

　　幼儿在园生活的大部分时间是在教室里度过的，开学初我们进入教室时，面对我们的是四周雪白的墙壁，如何让墙壁“说话”，与幼儿进行有效的交流，充分发挥墙壁的教育功能，使墙壁的创设与利用成为我们课程的重要组成部分呢？首先，我感到这次墙面的装饰布置再也不能由我们老师包办代替了，而应充分发挥幼儿的自主性，让幼儿积极参与我们教室的环境布置。第一步，我们和小朋友共同商讨教室布置的内容，在讨论的过程中，老师让幼儿充分发表自己的意见，孩子们的主意还真多，这个说这样，那个说那样，七嘴八舌，各执己见。看来是难统一了。其实不然，孩子们的主意虽多，但有一个共同的特点，那就是都是孩子们熟悉和感兴趣的，其中最多的就是动物和卡通形象。于是我就和小朋友商量，怎样才能把这些可爱的动物和卡通形象“请”到我们班来呢？根据孩子们的提议，我们把它们分成了两大块：一块是教室后面的一整块墙壁——动物的家，一块是教室四周各个角落的区域活动区——由卡通形象命名。内容确定了，第二步就是准备材料，师生分头寻找、收集，在准备材料的过程中，可以发现孩子们的参与性有多高，今天带这样，明天带那样，不多会儿，材料就很丰富了。第三步也是最重要的一步，师生共同制作、装饰。孩子们各有所长，能力也各有差异，能力强的幼儿协助老师做些主要的东西，能力弱的幼儿剪剪、贴贴，做些力所能及的小事，但不管怎样，我们没有放弃任何一个孩子，孩子们的积极性很高，尽管有的做得比较粗糙、不够精细，可在孩子们的眼里却是最美的。等到装饰完毕，我们的教室焕然一新，孩子们看着自己参与布置的教室，发出了欢呼声。

　　通过积极主动的活动，孩子们既参与了墙饰的创设，也有效地与墙壁产生了互动。过了一段时间，孩子们在自己创设的区域活动区里已经玩得很开心了，并且能逐一说出各区域的名称：唐老鸭理发店、威尼熊操作室、吉米娃娃家、跳跳虎建筑师等。

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