在音乐活动中促进幼儿创新意识发展的研究成果报告(4)

　　2、幼儿的想象力逐渐丰富。随着知识和生活经验储备的增多，幼儿思维异常活跃，想象逐渐丰富，并具有一定的新颖性，部分成果有自己独到的见解。如：在大班《森林音乐会》欣赏教学中，老师不仅让幼儿听音乐后把对音乐的不同感受、理解用绘画表现出来，然后让他们“画音乐”，而且还要求幼儿把自己画的内容用语言讲述给大家听。由于听得真切，想得奇妙，作品内容各俱特色。如黄兴小朋友就指着自己的画对对老师说：“老师，你看，我画的是小鸟骑在大象身上唱歌”；李明小朋友说：“我画的是小猴站在小羊背上耍杂技”；陈蕾小朋友也积极地告诉老师：“我听了音乐，感觉是小兔和大象在跳舞，所以我画了小鸟拉着大象鼻子在跳舞”。还有幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼在一起游戏；熊猫与青蛙、小鸟、大象在大联欢呢……每个幼儿画面内容都不一样，维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景。幼儿丰富的想像着实让人吃惊，也充分说明了音乐对幼儿想象力的培养是很好的途径之一。

　　3、幼儿求异性思维有了较好的发展。多数幼儿有追求与众不同的意识，在活动中不满足一种答案或一种表现形式，喜欢标新立异，提出新颖独特的想法，能大胆提问质疑，独立思考，对音乐的理解和感受有自己独特的想象和表现，有较强的创新意识和创新精神。课题组根据幼儿创新意识评价指标，利用歌词创编、舞蹈创编、音乐欣赏等内容，对100名观察对象抽样进行求异性思维发展前后测查，分析表明：对音乐作品的创意与众不同的由25.3%上升为85.9%；对音乐作品的理解和表现具有新奇独特的由17.8%上升为80.2%；能大胆提问质疑的由25.3%上升为90.2%。如中班幼儿在创编歌曲“表情歌”时，幼儿就创编了“假如高兴你就哈哈笑”，“假如调皮你就挤挤眼”，“假如伤心你就喔喔哭”，“假如生气你就跺跺脚”等，幼儿不仅编了不同的歌词，还配合歌词创编了相应的动作，真是惟妙惟肖。又如大班幼儿在创编舞蹈“春天在哪里”时，每个幼儿所编出的动作也不一样，就是同样一句歌词，幼儿就想出了许多不同的动作，如歌曲中的“这里有红花，这里有绿草”，有的幼儿双手手腕相对放在下颌下作小花开状，有的幼儿把双手指尖想对放在胸前作花蕊状，有的则双手手臂伸向头上方作花儿盛开状等各种子不同的姿态。在表现“这里有绿草”时，有的幼儿用手指向前方，有的幼儿双手在体侧作手腕花动作，有的则双手叉腰、伸出右腿勾脚半蹲，作左右偏头观看的动作等等。充分表现出了幼儿对音乐的独特感受和个性特征。

　　（二）增强了幼儿音乐创新的自信心，促进了个性和谐发展。幼儿情绪快乐，充满活力，有较强的自信心，相信自己的能力，自我表现的欲望更强，敢于当众表现自已，具有独创精神，多数幼儿初步显现活泼开朗、健康向上的个性品质。每天老师开展活动区时，都有许多小朋友争着到音乐区或小舞台区去表演；在晨间活动和自由活动时，只要老师一放音乐，小朋友就会大胆唱跳。如中班幼儿王小玲小朋友，音乐素质比较好，但就是有些胆怯，不敢当众表现自己，缺乏自信心，不乐意参加集体活动。在研究过程中，老师经常与她一起唱歌、跳舞，并努力发现她的闪光点，特别是她在音乐创造中表现出来的一点点进步，老师总是及时表扬和肯定。在音乐活动中老师还有意让她表现自己。一段时间后，她变得活泼开朗、大胆了，在音乐活动中，常当“小指挥”，领着大家唱歌、演奏等，在班上设置的“小天使表演台”中，她也能运用各种乐器自由敲打、自由舞蹈。在一次班上舞蹈比赛、故事创编活动比赛中，小玲小朋友分别获得了班上第二、第四名。在节日庆祝活动中，幼儿都能大胆表演。

　　（三）转变了教师教学观念，提高了音乐创新教育的能力

　　1、教师改变了传统教学观念，树立了“以幼儿为主体”的教育思想。摒弃了以灌输知识、训练技能为中心的传统观念，树立培养幼儿的创新意识和创新能力，引导和帮助幼儿建构一定的审美态度和审美能力的新观念；树立了“多方位、重过程的教育评价”观念，提倡幼儿参与评价；注重激发和满足幼儿的创造欲望，为幼儿提供自主、自动、自由地探索和创造空间。现在我园教师设计活动不是教师事先“闭门造车”，而是在活动中去观察幼儿，发现幼儿需要什么，从幼儿的角度考虑问题，从而生成新的活动主题。

　　2、能运用新的教育观念指导实践。在教学活动中，教师不再强调幼儿必须按老师的思想和预设去做，也不再强求全班幼儿必须是一样的学习结果；根据幼儿的年龄特征和接受能力，允许幼儿的差异发展，并常常关注幼儿的创新行为。

　　3、我园教师不仅在音乐教学中注重幼儿创新意识的培养，而且在其它学科教学中也能积极进行创新，能大胆地运用创新教育的理论和方法培养幼儿创新意识和创新能力，促进幼儿全面和谐的发展。

　　（四）通过课题研究，提高了参研教师的研究水平。

　　1、在我园所开展的各种教研活动中，不仅担任教研课的教师们能自觉地运用新的理论和新的教育观念于各项活动之中，注重活动的过程，注重幼儿个性的培养，而且观摩教师也能运用新《纲要》所倡导的儿童观、教育观、发展观，从幼儿角度去评价活动的成功与否，对活动能提出不同的见解，并敢于争辩。

　　2、在研究过程中，形成了有关论文《浅谈在音乐活动中培养幼儿创新意识的途径》等优秀论文56篇，收集整理了在音乐活动中培养幼儿创新意识的优秀活动方案57篇，幼儿典型个案34篇。其中，获省音乐活动材料创制大赛等级奖2篇，获市教育科研成果等级奖3篇，获市优秀论文等级奖13篇，获县教育科研成果奖15篇，在市级以上刊物发表3篇。

　　（五）本研究产生了一定的社会影响

　　本课题在研究过程中先后两次在市科研会上作了阶段成果交流，在市幼研会上作了经验交流，受到了与会专家和同行的充分肯定。先后有隆昌幼儿园、石湍幼儿园等领导、老师专程到我园参观和交流。县电视台专门报道了小朋友们表演的精彩节目，深受社会各界好评。我园家长从幼儿所表演的歌舞节目、美术作品展览中，看到了孩子创新的火花。家长说：“幼儿园自从开展创新教育活动以后，孩子回家来也敢干在客人面前大胆表演节目了，画出的画具有很强的想象力，经常在家画一些奇特的作品。”还有一位大班幼儿家长在家长开放日活动中说到：我们对幼儿园开展的这项研究非常满意，我的孩子进步很大，发展也很全面，特别是对音乐有种特殊的感情，常常在家里或客人面前自编自唱一些歌曲，自编自演一些舞蹈，邻居们看了都说这孩子聪明能干，不仅会唱歌还会自编歌舞。

　　五、问题与思考：

　　1、该研究仅在音乐活动中探索了对幼儿创新意识的培养，对我园的教育教学改革有了一定的促进作用。但创新教育的内容丰富，涉及面广，该研究有待于进一步深化。

　　2、如何将创新教育意识转化为每个教师的教育行为还有一定的难度，需要一定的过程。

　　3、如何正确科学评价幼儿创新意识的发展还要进一步探讨。

　　主要参考文献

　　1、《幼儿心理学》

　　2、《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要》

　　3、省教科所理论室和《教育科学论坛》编辑部联合编写的：《中小学创新教育研究专辑》

　　4、田宗耀主编：《新世纪教育教学论坛》

　　5、懿颖主编：《学前儿童音乐教育》

　　6、陈波的“论创新教育与幼儿教育改革”

　　7、向莹亚的“幼儿园创新教育的思考”

　　8、袁爱玲的“学前创新教育应确立的新观念”

　　9、张岷的“科尔曼儿童创造性音乐教学实验的思考”

　　10、张旺的“学前创新教育的几点思索”

　　11、孟微敏的“幼儿创新意识的培养”

　　12、许燕明的“幼儿创新素质培养略谈”

　　13、黄琼的“发展学前儿童创造力的问题与对策”

　　14、梁杏容的“浅谈幼儿创新素质的培养”

　　15、仲展的“幼儿创新精神的特点”

　　16、黄菊芳的“珍藏孩子的创新幼芽”

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