家长参与的力量

　　《幼儿园教育纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创设良好的条件。”这说明家长的教育观念和言行对幼儿起着潜移默化的作用。在我们围绕“社区资源”开展的多样的活动中，作为教师，我们深切地体会到家长的参与在教育活动中所取得的积极作用。

　　一、家长的参与丰富了班级的教学内容。

　　开学初，我们制定了《泉州建筑物》的主题网络教学活动，为了更好地开展这一主题活动，我们通过“家教园地”、E-MEIL、口头交流等形式与家长进行交流，共同探讨活动的开展方法，于是出现了以下几组精彩的镜头：

　　镜头一：离离园还有一段时间，陈威的妈妈提前来幼儿园，还提了一资料带，里面整整齐齐的放着一些有关泉州建筑物的新闻图片，原来是陈威和妈妈利用双休日在各类报纸上收集来的。

　　镜头二：洪峰的爸爸是个大忙人，平常都是最后一个来接孩子的，这天他来得特别早，还递给我一张VCD，说：“这是我通过电视台的朋友从相关的节目里剪辑的。”

　　镜头三：一大早，平日里不是很主动接近老师的恬颖小朋友拿了一大叠的书籍告诉我：“这是爸爸让我带给小朋友看的。”原来是在旅游局工作的爸爸为我们准备了这些图文并茂的图书。

　　镜头四：翰洋的妈妈拿着刚扫描印刷出来的图片说：“家里的油墨盒坏了，这是朋友帮忙印刷出来的。”

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　　在准备阶段，热心的家长通过各种渠道为孩子们准备了图书、VCD、模型等各种资料。每当孩子们句到问题或困难时，他们便主动地去查询资料，支持和帮助孩子们解决问题。

　　二、家长的参与为孩子的探究提供更多的学习机会。

　　家长参与到幼儿的学习活动是幼儿园对教育资源的积极利用，是幼儿园教育和教学过程中的积极贡献者也是为幼儿的成长提供一个良好的外部条件。在活动中，家长可以协助培养幼儿的学习兴趣与参与活动的意识，发现问题和解决问题的能力、责任感、语言与表达的能力。同时家长的参与有利于教师根据并利用家长的职业特点将家长请进课堂参与教学活动，解答幼儿所需求的答案活动了解他们的职业特点来达到活动的目的。

　　如：我们班的温恬颖小朋友的爸爸在泉州旅游局工作，根据他的工作特点，帮助我们请来了导游卢叔叔，卢叔叔带来了各种泉州的名胜古迹的图片，通过讲民间传说故事、介绍各种建筑物的特征、由来等让幼儿对泉州的建筑物有了更深一步的了解。又如潘婉玲的爸爸，他是一位的士司机。一次我们需要外出参观，这位爸爸热心地帮我们请来了几位同行，让孩子们在浩浩荡荡的的士车队中出发了，通过车窗，孩子们兴奋地对司机叔叔介绍说：这是我们泉州的金融街，这条街上的楼房都是高楼大厦，样子可美了；这是美食街，美食街的房子是模仿古代的房子建造的；这是涂门街，是泉州最热闹的街道，好多人都爱来这里逛街、买东西；这是……

　　瞧，我们班级的特色活动就是在这些家长的热心参与下开展的，在开展的过程中，爸爸、妈妈的参与大大地提高了幼儿参与活动、探究活动的积极性。而且我们发现，当孩子遇到问题时会向老师、家长提出来，我们（包括家长）及时的介入，利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助，这样不仅提高了幼儿的观察、思考的能力、提高幼儿的自信心，同时又缩短了老师与家长、幼儿之间的距离。

　　三、家长的参与促使家长与教师产生互动。

　　家长的参与幼儿的活动能促使教师与家长的互动，一方面教师可运用专业素质影响或支持家长的教育行为，促进家长理解和支持教师在幼儿园进行的课改并为幼儿的发展奠定良好的基础，将幼儿教育的精髓延伸的家庭教育之中，帮助有些家长形成良好的责任感，逐步完善自身的素质。如：家长在教师的指导下，摆脱了单纯旁观的角色参与到幼儿的活动中，了解自己的孩子在集体活动中的表现，从中学会许多教育幼儿的技能技巧，使教育活动有更大的实效性。从而使家长感受全新的教育观念，让其参与课改的意识由被动转为主动，使幼儿园与家长的教育资源有机的融为一体。

　　另一方面家长可运用各自的专业知识和技能拓宽教师的视野。幼儿园的教师工作琐碎而繁忙，除了参加一些专业的培训外，很少机会能得到专业以外知识面的扩展，在工作中也难免遇到自己无法解决的问题。但是班上的家长来自于各条战线上的精英，通过向家长学习可以拓宽教师的知识面。如：在现代科技突飞猛进的时代，计算机已成为普遍的办公用具，但是教师们对它的使用只是局限在打字、上网、发E-MEIL上，对于计算机的其他功能却很陌生，遇到问题是感到束手无策。对于本人感受很深的是：在一次班刊的图片处理上，我就遇到类似的问题，还好热心的洪峰的爸爸帮助我们请来一位电脑老师，为我们上了一课才解决了难题。

　　因此，我们应该认识到，幼儿园在开发、整合、用社区资源的同时，我们应注意到家长资源在幼儿园教育中起到的推泼助澜的作用，让社区的中各种资源为幼儿园的课改淋漓尽致地发挥它们的作用。

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