浅谈现代教育媒体在科学活动中的运用

　　在科学教育活动中，很多内容都需要孩子通过自己的感知、观察和操作来探索发现周围的物质世界，获得粗浅具体的科学知识和技能。因此，在活动中，若充分利用现代教育媒体优势，有选择地加以恰当运用，能使科学教育活动突破时空限制，变成生动、形象、具体，更容易被孩子理解和接受。

　　一、使幼儿身临其境，激发探索兴趣

　　兴趣是推动幼儿感知事物的内部动力，只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚兴趣，才能激发他们的积极性，促使其主动地探求知识，学习技能。而幼儿大脑神经的兴奋不仅与感知内容的刺激有关，而且与环境条件刺激有关。因此，充分利用现代教育的优势，能为幼儿创设犹如“身临其境”的情景，从而激发探究兴趣。如在引导幼儿认识竹笋的活动中，由于环境限制，现实生活中无法给予幼儿亲自走入竹林、认识竹笋这样的条件。这时，在活动中，播放有关竹林春笋的录象，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的竹林“实景”中。幼儿看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹笋，幼儿迫切想了解、想探究竹笋到底是怎样的呢？随后，幼儿在自己动手摸摸、捏捏、看看的过程中，了解了竹笋外形特征、用途，学到了剥竹笋的技能，在整个活动中幼儿都兴趣盎然。由此激发了幼儿对自然界的关注和热爱。

　　二、再现事物发展过程，激发观察情趣

　　在科学教育活动中，要求幼儿观察的内容很多，但有些内容需要观察的时间很长，如“植物的生长”，需要一个较长的过程。此时，为了让幼儿切实感受到植物的生长变化，我们和幼儿一起亲自栽种种子，并把植物生长变化的过程用照相机拍摄下来。我们在引导幼儿自己照料、观察种子变化的基本上，再和幼儿一起讨论植物生长过程中发现的问题。以往，孩子虽然亲自参与了种植、观察种子生长的活动，但在讨论时，由于经过一段较长的时间后，幼儿对以前所观察到内容的已经模糊，有些已不能够清晰回忆。于是，我就借助视频转换仪，把植物生长变化的照片一张张展示给幼儿看，帮助幼儿回忆自己种植植物每一时间段的情况，加深了幼儿的观察印象，激发了观察探索的兴趣。

　　三、解决观察中的重点、难点

　　观察是科学教育活动常用的方法。但有些观察对象非常细小，不易清晰地看到，有些观察对象手地理环境限制，给观察带来困难。若用现代教育媒体指导观察，可克服这些困难，达到较好的效果。如在引导幼儿认识蚂蚁的活动中，由于蚂蚁小，因此蚂蚁的结构、食性、生活习性等不易被观察。为此我专门用摄像机摄录了有关蚂蚁生活的录象，在幼儿观察昆虫盒中的蚂蚁时同时放映，虽然仅短短的几分钟，但生动的画面一下子把幼儿带入了蚂蚁真实的生活中，从而蚂蚁的外形特征、生活习性及药用价值等不为了解的内容一下子印入了幼儿脑海，很好地开阔了幼儿的眼界，激发幼儿饲养蚂蚁的兴趣。他们想在自己照料蚂蚁的过程中印证所了解的知识。在现代教育媒体的作用下，幼儿能有意识地关注生活，关注生活中接触的东西，将生活、科技紧密联系起来。

　　总之，随着科技的发展、教育手段的现代化，在教育中给我们提供了更广泛的空间和更大的方便。特别是在科学教育领域，运用现代教育手段使幼儿跟随声、像的感染激发其探索的兴趣、探索的情趣，有利于幼儿在愉悦的情境中参与感知、探索，发展自然的奥秘，充分体验成功的喜悦。

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