浅谈我对婴幼儿语言的培养

　　婴儿语言发展既有一般规律性，又有个体间的差异性。有关婴儿心理学的书指出：“婴儿在十五个月时，一般都能掌握十个以上的词语”、“一岁半的婴儿能说出五十至一百个以上的词语，并能说出有两个词组成的句子；两岁的婴儿能说出包括主语、谓语、宾语的完整句子……”可是，我的侄子索索一岁半时，却仍然只会说“妈妈”、“奶奶”两个词语，其余的语言则一律用“噢、啊、呀”等来表示或者手舞足蹈的打手势；到了二十个月时，他才第一次会叫“姑姑”；此后，又逐渐学会说“爸爸、阿姨……”这时，我们感觉到他语言发展有点迟缓，就想尽一切办法加强了对他语言发展的交流与指导。索索两岁多一点的时候，语言表达能力有了长足的进步能够说出具有主语、谓语、宾语的完整句子，基本上达到了该年龄段婴幼儿的同步发展水平。能取得这样好的效果，我们的做法与体会是：

　　一、在日常生活中对孩子进行积极的语言指导。

　　如：在吃饭时，我们边吃边告诉他食物的名称：“这是米饭、海带、西红柿、那是面条、黄瓜、大白菜”等；在盥洗时，我们说“开开水龙头，流出自来水，上下左右撮一撮，索索的小手最干净！”等；在户外活动时，见到行进中的车辆，我们就及时指出“这是摩托车，那是小汽车；这是红色的摩托车，那是绿色的小汽车”等；邻居家饲养了一只毛茸茸的京巴狗，在索索和小狗游戏玩耍时，我们就引导他说：“这只小狗真可爱，浑身上下毛茸茸的，跑起来就象跳舞”等等。

　　二、在游戏中进行语言教育。

　　我们引导孩子对着镜子玩找“五官”的游戏，如：我们问他：索索的小鼻子在哪儿呀？妈妈的嘴巴又在哪儿呀？让他边指边说：我的小鼻子在这儿！妈妈的大嘴巴在那！同时配合动作说儿歌，进行游戏活动。如，拉着索索的手，摇晃着他的双臂说：“摇，摇，摇到外婆桥，我给外婆带蛋糕，外婆说我是好宝宝！”在最后一句时故意加大音调，慢速说出。这样，每次都会引起他极大的兴趣和欢快的情绪，达到良好的效果。在以后的活动中，他都能陆续反映出这些游戏动作和相关的语言。

　　三、细心、耐心地倾听，并及时给予鼓励和语言示范。

　　索索在和我们的交往中、经常会在自身的游戏活动中重复出现使用不规范的语言。这时，我们总是细心而又耐心地倾听，发现他新词说得好，就及时给予鼓励和肯定；对于他使用的不规范语言，又及时给予纠正和示范，以此促进他语言的发展。索索初学说话时发音不太清楚，常把“老”字音说成“咬”、“飞”字音说成“帔”，在对他纠正时，我们让他张开嘴，看着成人的口型学发音。，当他说对了，我们就及时鼓掌点头赞许。他有时还会出现使用词不当或词语与所表达的意思不相符合的现象。如：一次索索摔了一跤，脸破了。他站起来就说：“疼、疼！这坏了！”，我们在鼓励孩子勇敢的同时告诉他：“索索的脸是摔破了，没有坏。”成人在婴幼儿感知活动中，如果能结合真实情境施以语言示范，不但可以帮助他们精确化语言，而且还能使幼儿备感兴趣，从而收到最佳的教育效果。

　　四、教给具体方法，克服语言发展中的障碍。

　　索索在学说话的过程中，出现过一些意想不到的情况。如：在初说长句子时，开口说话之前，他总是先缩头耸肩，然后吸一口气，这才说出话来。我们认为这是他发音器官初步成熟，说长句子对气力不够用造成的。因此，我们教他说话时，让他把句子断开、中间停顿、放慢速度，借以此解决他气力不足的问题，同时还能让孩子养成说话有思考的余地，有效的防止了幼儿这个阶段的口吃。如：孩子想出去玩耍时就说：“爸爸—抱、腾腾—去外面玩。”小家伙学会此法后，很快就克服了困难。这就说明家长需要时刻关注孩子的语言发展动态，根据具体情况，教给他们具体方法和技巧，去克服语言发展中所发生的一切障碍。

　　索索第一次说新词时，往往不能脱口而出，需要想一会儿才能说出来，甚至要经过着急一番才能说出口。例如，他第一次说“小纽扣”时，急得面红耳赤、挤眉弄眼、嘴唇颤动，憋了好一会儿才说出来，窘态十分可笑。当时，我们硬是忍住笑，静静地等他说出话来。在婴幼儿说话着急时，如果成人笑他，会使他增加压力，更加着急，有可能引起口吃，形成语言障碍。可见在婴幼儿教育上并无小事可言。

　　婴儿语言发展是个复杂的过程。生理上的成熟、认知能力的发展，是其语言发展的内在因素；成人为他们创造良好的语言发展环境，也是非常重要的不可缺少的外在条件。婴儿期是儿童语言发展的关键时期，家长对婴儿的语言一定要给予热情的关注和指导，帮助他们发展语言，这样在良好的环境中，去悉心地教导培养，婴幼儿的语言发展才会有一个更高更广的未来与明天！

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