园长应促进教师有效教学

　　自20世纪60年代起，研究教师教学有效性的学者越来越熟悉到教师在课堂上的表现即课堂教学行为对教学效果──学生学习产生最直接的影响。在一定程度上说，成功的教学依靠于教师有效的教学行为。从20世纪上半叶西方的教学科学化运动，非凡是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，西方率先提出了“有效教学”这一概念，并一直成为教育工作者孜孜不倦探索的主题。

　　今天我们实施素质教育，要害是要在课堂教学中实施有效教学，提高课堂教学质量。作为校长，我们必须更新教育和教学观念，以现代教育思想为先导，对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位，努力探索教学发展的新的增长点和突破口。许象国教授就这个问题给我们专门做了几次专题讲座，他教导我们在教学思想上，要建设以学为本的模式，坚持学为主体，真正做到因材施教，因学施教，实现由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由关注统一规格教学向关注差异性教学转变，由重视结果教学向重视过程教学转变，由程式化教学向个性化教学转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由以选拔为主的评价向促进个性发展的评价转变，让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，切实改变低效或无效教学的状况。学习后有了很深的熟悉。

　　首先，要使教师对有效教学和有效理念思维方式的认同

　　教师必须对有效教学和有效理念思维方式认同。具体指教师思考和研究教学有效性问题时对其所获得的理性结论的认同。观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。有效教学观念主要是体现在对教学和学生两方面的正确熟悉上。一方面教师要充分熟悉到，教学的有效性是建立在教师对教学的正确熟悉的基础之上。另一方面课堂教学的有效性要求教师把学生真正当作学习活动的主人，使每一个师生都能向着自己“最近发展区”发展。

　　我校通过开展有效性教师和有效性课堂研讨，通过请教育专家讲座引领，通过教师论坛沙龙活动等让有效性观念和理念深入教师心中，让教师树立有效性地教育教学和发展地观念。我们还开展学生对教师课堂教学有效性小研究，分析数据，得出当前教师有效教学中的一些主要问题，并得到教师的一至认同。这些都印证了理念先行的重要性和有效性。

　　第二，要积极进行课堂有效教学行为的分析与指导的实践研究

　　提高课堂教学的有效性，要害取决于教师的课堂教学行为水平。从我们学校来看，由于我们持续地加强教师的专业行为练习与优化，在教研组内开展以教材解读、课堂治理、练习设计、试题编制等为重点的系列练习，比如刘老师的“生活中的数学”课堂教学案例；张老师的“谈谈数学教学中的一题多解和多题一解”；苏老师的“物理教学中hands-on教学策略的实践研究”等，使我校优秀教师的专业价值和示范作用得以充分实现，同时让一般教师通过学习优秀教师的教学行为表现和特质，使自身的课堂教学行为更加规范有效。

　　我们一方面请专家来校指导教师学习研究有效教学领域的理论、经验、案例、方法、策略等，通过有针对性的学习来优化专业理念，提高专业素养。另一方面则指导教师进行课堂有效教学的实践研究。如：以案例为支撑的情境研究；以问题为驱动的行动研究；以群体为基础的合作研究；或是在实践经验之上的反思学习等等，使教师对教学中的复杂因素、动态情况能敏锐地洞察，迅速地作出判定，发现问题并及时调节与修正，比较有效地创造性地解决教学中的问题，提炼总结自己的教学经验，形成自己的教学风格。

　　我认为提高课堂教学的有效主要应关注以下几个方面：

　　①创设有效的教学情境

　　②增强实践活动的实效性

　　③引导学生有效地自主探索

　　④组织有效的小组合作学习。

　　⑤教师的有效讲解

　　⑥改善课堂提问

　　⑦努力构建开放的心理环境

　　第三，规范教学治理，努力提高学校工作的实效性

　　高质量的办学需要高效能的治理，为了要达到上述目标，我们学校的治理就必须向精、细、实发展，这样才能真正提高学校教育教学治理的实效性。

　　一是要进一步端正办学思想，明确培养目标，构建多层次的学校治理目标体系。

　　学校组织治理与其他企事业组织相比，具有自身的特点。学校是教育人、培养人的教育机构，对学校的领导首先是教育思想的领导。学校的一切治理措施都要有助于培养学生德智体美劳全面发展。为了实现学校的培养目标，还要构建多层次的学校治理目标体系。我校坚持“用爱心点亮每盏心灵之灯，以聪明助每位光新人成功”的办学思想，构建了包括学校整体的、部门的、学科的、年级的，乃至每一堂课的教育、教学和治理目标体系，使全校人员思想正确，目标明确，上下一心，形成合力，为创一流的学校教育质量奠定了思想基础。

　　二是优化组织结构，协调组织内部关系，建立坚强而有效的领导运作机制。

　　优化的学校组织结构、协调的学校组织内部关系，是增强学校组织治理有效性的组织保证。我们坚持学校重大事宜学校领导班子集体决策制度。作为学校领导者，尤其是校长要具有优秀的思想素质、良好的组织能力、灵敏的思维能力、坚韧不拔的毅力、较高的成就动机及娴熟的人际交往技巧，对学校的未来有清楚的远见，善于利用自己的权威并结合心理动机的激发来有效地影响全校人员。在搞好学校领导班子建设和对全校教职工的领导与治理的基础上，强化对学校的教育与治理－－既包括直接的教育与领导，也包括间接的组织与治理。我们充分发扬了光新的优良传统：“艰苦奋斗，严格治理，真抓实干，积极进取”的优良作风，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，努力实施成功教育光新化，使学校教学效率和质量稳步提高。

　　三是重视人力资源，提高人员素质，建设优质高效的教师队伍。

　　强有力的领导运作机制不仅要靠坚强的领导集体去推动，而且需要全体组织成员的共同努力。因为在影响组织有效性的诸因素中，人的因素是第一位的。为了使学校具备可持续发展的潜力，我校一直把教师队伍建设紧紧抓在手上。我们加强教师的思想教育，提高教师职业道德水准。我们重视教师业务培训，从多方面提高教师的教学技能。经过多年的努力，我校逐渐培养出一支敬业、兢业、乐业的教师队伍。这是学校的教育教学迅速走上优质高效之路的重要保障。

　　四是增强时效观念，发挥岗位职能。提高学校组织治理实效。

　　时间是一种非凡的资源。因此，增强时效观念，发挥岗位职能，是提高学校治理实效的重要措施。校长有责任制，他的责任是使学校的全部工作创高业绩水平，如德育工作的创优，教学质量的提高，青年教师的培养，学校特色品牌创建等等。我校中层干部也有责任制，上示范课、听课、评课，以及检查备课、作业、辅导情况等等。教师也有责任制，既有备、讲、改、辅、考的过程治理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、业务进修和“手拉手”工作要求等。就这样，我们以教学为中心，制订了各类人员岗位责任制、各项工作治理考核评选奖惩制度。逐步形成民主、科学、严密的调控机制。

　　五是尊重组织成员人格，形成团结协作、乐于奉献的良好氛围。

　　岗位责任制虽然是增强组织有效性的重要法宝，但不是唯一的法宝。一个有效的组织应该是一个布满人情味的和睦家园。关心、理解也是治理。我们近年来，我们以对全校教师进行了家访；把教师家庭中的困难视为份内事，为之排忧解难。就这样，学校领导处处关心、爱护教师，努力给教师暖和、希望，从而极大地调动了教师的积极性，形成了团结协作、乐于奉献的教师群体。

　　为了适应未来社会的需要，提高学校办学水平和效益，更好地提高教学的有效性，还有很多事要做，任重而道远，我们坚持不懈，继续努力。

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