家长“择师”的风波

　　某幼儿园在实行年度考核、教师竞聘上岗的基础上，于新学期开始实行家长“择师”，即由新生家长自愿选择教师来进行分班。在幼儿园召开的小班幼儿家长会上，两个小班的班长分别介绍了本班三位教师的基本情况，包括专业职称、从教年限、获得的荣誉、主要的教育经验和教育风格特点等，她们还分别向家长做出了一些承诺。会后，每一位家长自愿选班，并做报名登记。然而，让园长没有料到的情况出现了，小二班报名人数高达45人，小一班却只有15人。小一班的教师虽然嘴上没有说什么，心里却凉了半截，感觉受到了幼儿家长的冷落。小二班的教师在高兴之余，也感到了巨大的压力，45名幼儿显然容量太大。园长遂要求小二班的教师找某些家长商量，让他们把子女换到小一班，可是这些家长认为：既然让我们自己选班，就应该尊重我们的意见，因而坚决不同意换班。面对尴尬的现状，园领导召开中心组紧急会议，商量如何应对。教师们认为：小一班的三位老师工作别具特色，只因为我们宣传得不够，家长没能充分地了解她们的情况。招生编班是幼儿园管理的大事，必须由园领导出面来解决这个难题。最后，决定由主管业务的副园长出面，向家长详细介绍了小一班三位老师的工作情况，也向家长说明了班容量过大，不利于幼儿的健康成长。副园长还和家长一一商议幼儿调班的事宜，经过三四天的努力，小一班幼儿的人数增至28人，问题得到了解决。

　　评析

　　任何一项改革，都必然经历从不成熟到逐渐成熟的过程，家长“择师”也不例外。从以上案例中，我们也应认识到：

　　1．家长“择师”是市场经济带来的挑战。幼儿园的招生编班是当前家长关注的热点问题之一，他们提出“择师”的要求，是对优质的、具有特色的教育服务的渴望，也是市场经济给幼儿园管理带来的挑战。从某种意义上说，幼儿园允许家长“择师”，就会对更多的生源产生吸引力，幼儿园可据此打造服务品牌。

　　2．家长“择师”的标准是师德和责任心。家长“择园”首选幼儿园外在的环境和条件，接下来的“择师”，则是对教师内在素质的筛选。因此，幼儿园应在招生前后，通过多种形式让家长熟悉教师。家长“择师”特别关注的是教师的师德、责任心、教育观念、教育能力、荣誉称号等要素，这些标准已经十分明显地指向幼儿园的“软件”建设，“择师”有利于教师更加注重提高自身的综合素质，积累日常工作的业绩。

　　3．让家长“择师”必须控制班额。班额过多，相对缩小了幼儿游戏活动的空间，势必就侵害幼儿的各种权利，也加重了保教人员工作的负担；班额过小，则减少了教师的工作量，影响教师工作积极性及工作考核评定的结果。控制班额的办法可以是事先公布各班规定的名额，并按照先后顺序和男女孩的一定比例考虑编班。该园在来年采取这一方法，收到很好的效果。

　　4．家长“择师”给教师带来成长的动力。如教师都能主动、独立承担家长学校的讲课任务，并根据家长的不同需要与幼儿的发展特点，有针对性地做好家长工作。这样，家长对教师的认可度就高。

　　5．家长“择师”利于建立家园合作关系。开始面对“择师”这个新事物，有的家长带着一定盲目性和从众心理，随着幼儿园相关制度措施的完善，家长“择师”逐渐走向了成熟。而“择师”后的家长对班级工作的配合更加积极主动，对幼儿园提出的各项要求更容易落实，并且能够自觉地规范自己的行为举止。

　　6．“择师”工作要细致。首先要充分考虑是否具备“择师”条件，其次要制定详细的方案，对可能出现的问题进行充分的考虑，以便根据实际情况，随时作出调整。

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