音乐教学中的自主学习

　　导读：所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动，独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行为方式，独立来接触信息，获得经验，提升认识。在主动的学习中孩子的身心获得自由全面和谐的发展学习。

　　新的时代，召唤着具有自主性的人才，现代教育更提倡以自主教育为核心的素质教育。《幼儿教育纲要》强调：要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

　　学习活动强调激发幼儿对学习的兴趣，探索意识，在自主活动基础上，积累和扩展感性经验，培养认知和审美能力。我在实践中不断地尝试实践尤其是音乐教学活动中。获得了新的启发。

　　所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动，独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行为方式，独立来接触信息，获得经验，提升认识。在主动的学习中孩子的身心获得自由全面和谐的发展学习。

　　一、自主来源于经验和兴趣

　　我们教学中不难发现有的音乐活动，直到结束还意犹未尽，而有的活动没开始多久，孩子们就忍耐不住骚动起来，关键不是学习内容的深浅，而是这个内容是否能满足孩子当前需要的；是否是孩子喜欢的，是否经验范围之内-----，因此，在选材时，我们尽量要从孩子生活中提取素材。如在《动物》主题中，首先，孩子们喜欢动物，在探索过程中积累了一定知识经验。我们郊区的孩子往往对兔子、鸡、大象等具代表性的动物比较熟悉，对一些海洋动物比较陌生，所以在乐器故事之前，让孩子们先去了解身边这些动物的特性，在自由发表言论后，再去探索选择与之相匹配的乐器，节奏，根据音乐故事来演奏。

　　在音乐欣赏《小羊和狼》的活动中，孩子们最热衷的就是狼捉羊，吃羊的情景，能大胆自由想象。其中的情节动作，这真是因为孩子在电视媒体中对羊和狼的故事耳濡目染，通过音乐欣赏他们的激情才得以满足和释放。

　　所以我们要敏感察觉班内孩子喜欢什么，热点是什么，而不是一味追求名曲的熏陶，扼杀了音乐在孩子心目中的魅力。

　　二、自主来源于情景与体验

　　幼儿学习总是脱离不了一定的社会文化背景，即与情景相结合的，只有创设情景激发学习，才能使幼儿在轻松愉快，富有美的氛围中投入学习，充分调动幼儿智力因素和非智力因素。音乐教学所要凸现的就是感受现美，所以我经常采用多媒体直观形象，具体生动地呈现自学信息，充分调动孩子感悟音乐的自主性。

　　在主题《秋天》的活动中，我制作了Proint，孩子领略到大自然的变化树叶飘落的情景，不由自主感叹秋天真美，小树叶有的是转圈、有的像滑滑梯滑下来----，就在这样美的环境下，我扮演了风姐姐、孩子们扮演各种树叶自主表现飞舞的动作与姿态，犹如置身于大自然中，而打破了以往模仿式的学习，突出了以幼儿发展为中心，让他们用自己的眼睛去发现美，用他们的语言舞姿表现美，从而领悟音乐中小树叶的形象。

　　在音乐活动《开汽车》的活动中，为了让孩子感受音乐中的停顿，设置开汽车的马路，有红绿灯。让孩子们从音乐中听辩什么时候是红灯，正因孩子有了交通规则的意识，他们才能融入此景中，自主地表现，当音乐停顿时，意识到红灯，刹车，音乐连绵不断时候是绿灯能通行。在游戏体验的同时知道了不能彼此相撞，要按照路线行驶-----。所以其实音乐本身来自于生活，应该让孩子在生活情景中体验音乐的实质。

　　总之，合理创设情景是给孩子更直观生动、形象的体验，有助于孩子理解音乐，有利于培养幼儿学习的主动性。

　　三、自主来源于选择与创造

　　“二期课改提倡给孩子创设一种可选择的多元环境，这样才能激发幼儿自主学习的热情”，设想如果一节音乐活动一统的歌词、节奏，无非是学唱，追求即时效果，更谈不上选择与独立自主的创作。所以在我设计的音乐活动时，我总会为孩子创设一个选择与独立创作的机会。

　　例如，在学习新疆舞时，我不会手把手一个动作的教孩子。孩子们从影象资料中发现新疆最特别的地方，踮步和转手腕，下一部分就是自主创作了转手腕，可以有不同的方向和形式，就是这样自主选择表现的环境中孩子们有在一侧转，两侧转，面对面转------动作十分丰富，几个孩子的动作就能组成一个舞蹈，孩子们深深体验到了自主学习的乐趣。

　　当然自主学习并不是放任自流，对于能力特别弱的孩子我经常鼓励他们选自己喜欢的动作学一学，这样他们也不会觉得自主的苦恼了。

　　所以我们要根据孩子的不同需要来创设自主的时间空间等环境，这样我们的孩子才会在音乐的海洋中真正地自主学习与发展。

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