创设良好的音乐环境

　　导读：现在好多爸爸妈妈谈出了自己的心得，有的说为孩子买了一些中外名曲或幼儿歌曲CD盘、录音带等，看着孩子随着音乐手舞足蹈感到特别高兴，有为孩子准备了小电子琴等乐器，有的家长利用早上起床、睡觉前等间歇时间，播放适合宝宝听的乐曲或歌曲，或哼唱歌曲。久而久之，孩子更是对音乐产生了浓厚的兴趣，从而发挥了音乐促进宝宝身心发展的作用。

　　陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。引导儿童在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。是的，每个孩子都热爱音乐，我们应注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人地发挥。如何运用音乐环境来培养幼儿对音乐的兴趣，本人在以下方面进行了尝试性研究。

　　一、创设丰富多彩的幼儿园音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣

　　1、一日活动中渗透音乐欣赏，诱发幼儿倾听音乐的兴趣。

　　日本小提琴教育家铃木镇一就成功地利用环境提高学生的音乐智能。凡跟随铃木镇一学习小提琴的学生，首先需要花一至两年的时间做旁听生，每天旁听学校中低年级至高年级学生的演奏，还需花时间欣赏世界著名演奏家的演奏录音。经过长时间的熏陶，这些儿童对音乐的感悟能力异乎寻常，他们能顺利地学习演奏。从铃木镇一教学法看出，每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。例如：早晨当孩子们陆续吃完早餐时，我播放轻音乐，让他们欣赏、倾听悠扬的歌声，优美的旋律。离园时，我们会播放一些悦耳动听的儿童歌曲，当幼儿听到《簌口歌》这首歌时，就会兴奋地边唱边手装作拿牙杯的样子边表演，说明幼儿对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，感受歌曲欢快高兴的情绪。同时，我们还巧妙地利用一些空余时间，如午睡以前，分餐、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会侧耳倾听，自得其乐。让孩子生活在音乐的环境中，让幼儿的生活充满着音乐，从中能够诱发孩子倾听音乐的兴趣。

　　2。创设丰富多样的音乐区域中，激发幼儿表现音乐的兴趣

　　在音乐角中，我们根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。很多孩子通过探索自制了很多乐器，比如：用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶等。除此之外，我们还投放了一些头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳，孩子们各自展现自己的表演才能。有的幼儿能用自己发明的乐器为歌曲去伴奏，为大家表演节奏乐，还有的小朋友担任小指挥呢！有的幼儿拿着扇子戴着树爷爷的头饰，随着优美的音乐自编动作尽情地表演，看着幼儿投入的表演，让我感受到了什么叫“乐在其中，其乐无穷”。

　　二、创设良好的家庭音乐环境

　　除了在幼儿园之外，我们还与家长沟通，让他们明白家庭环境对儿童音乐智能的发展具有潜移默化的影响。沟通前，许多家长认为自己没有受过正规的音乐教育，自身嗓子不好，五音不全，又没有音乐细胞，对在家庭中创设音乐环境感到无能为力。其实不然，创设音乐环境并不是要求家长教宝宝唱歌、打节拍、演奏乐器。认识到这一问题，我们通过谈话、开讲座等途径与家长沟通，鼓励家长让孩子生活在一个充满音乐、充满歌声的环境中，不断接受音乐的刺激，这样他们对音乐的兴趣以及所表现出来的音乐才能非同一般，家庭环境对儿童音乐兴趣的培养具有潜移默化的影响。例如，著名物理学家爱因斯坦小时候因学习困难被认为是“白痴”，由于学校不肯接受他，小爱因斯坦只好待在家里。爱因斯坦的母亲每天总要花上几个小时弹钢琴，时间久了爱因斯坦也喜欢上了弹钢琴。

　　现在好多爸爸妈妈谈出了自己的心得，有的说为孩子买了一些中外名曲或幼儿歌曲CD盘、录音带等，看着孩子随着音乐手舞足蹈感到特别高兴，有为孩子准备了小电子琴等乐器，有的家长利用早上起床、睡觉前等间歇时间，播放适合宝宝听的乐曲或歌曲，或哼唱歌曲。久而久之，孩子更是对音乐产生了浓厚的兴趣，从而发挥了音乐促进宝宝身心发展的作用。

　　经过实践，我感到在音乐环境中培养幼儿的音乐兴趣是可行的，而且是行之有效地。总之，孩子音乐兴趣的培养，必须注重满足幼儿的需要，并注重运用关注和肯定的语气，使幼儿从这种鼓励的态度中获得了强大的推动力。用眼神、笑容、身体接触等无声语言肯定幼儿的积极行为。比如：在一次《小鸭子》的唱歌活动中，一名性格孤僻、从不参与活动的幼儿小声地嘎嘎了几声。老师观察到这一情况，马上鼓励：“你的声音真好听，老师最爱听你唱歌了！”那么孩子受到鼓励，而且整个活动都会积极参与。我相信幼儿的一次行为受到老师或家长的关注和肯定，便得到了强化，幼儿会从这种鼓励的态度中获得了强大的推动力，也使他产生了一种对音乐的向往。

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