师幼互动的多项性

　　导读：新课程强调了幼儿是通过与环境互动建构知识的，注重的是幼儿直接体验的过程，而不是通过教师简单的传递。

　　一、新课程强调了幼儿是通过与环境互动建构知识的，注重的是幼儿直接体验的过程，而不是通过教师简单的传递。这其实也反映了一种新的学习观。我们考虑到小班幼儿在认知、情感等方面的发展需要，请家长朋友帮助收集全家福照片，收集爸爸妈妈最喜欢用的物品带到幼儿园来，然后将爸爸妈妈的照片布置在墙面上，小朋友自由地寻找自己爸爸妈妈的照片，与好朋友介绍自己的爸爸妈妈，让大家了解爸爸的本领，体会爸爸对自己的爱。如在“妈妈的节日”主题进程中，我们请宝宝采访自己的妈妈，了解妈妈喜欢吃什么？喜欢说什么？喜欢干什么？为幼儿提供了许多的材料让幼儿自主选择不同的材料，然后将宝宝对妈妈说的话写在爱心纸上，并在墙面上展示。墙面环境与幼儿互动，推动了主题活动的发展。

　　二、新的课程观在内容的选择与组合中，要求我们用基本经验来呈现课程内容。小班幼儿生活经验少，情绪不稳定，有强烈的情感依恋，而且自我中心倾向明显。家是幼儿温暖的港湾，孩子渴望妈妈、爸爸亲亲热热在一起。所以我们结合幼儿的兴趣特点选择了“亲亲一家人”的主题。在《亲亲一家人》的主题中，我们将全家福照片展示在墙面上，幼儿经常聚在一起自主地进行观察与交流；我们还让幼儿说说、画画较熟悉的我的家，并将他们的作品运用于墙面布置，幼儿成了环境的主人，体验到了一种参与的愉悦，成功的喜悦。

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