关于北京实验二小学习的几点感悟

　　在北京实验二小听课有感，说说实验二小的学习的几点感悟：

　　一、学生方面

　　1、学生课前参与到位。

　　无论哪个学科，每节课上都有学生的“精彩两分钟”前参展示，这完全是学生独立于教师之外在家里由自己或家长帮助完成的，而且学生展示的内容都紧紧围绕教学内容，并对教学内容做了很好的铺衬。他们的展示内容详实，语言流畅，准备精心，真可谓“精彩”。除了“精彩两分钟”这个前参以外，学生还搜集了许多与课上学习相关的材料：或图片，或绘画，或成语，或文章，或单词……这不仅大大提高了学生搜集、分析和整合处理信息的能力，而且也使学生养成了独立学习、自主学习、超前学习的良好学习习惯。我想我们也可以借鉴这种形式，虽然不能达到他们那样的程度，但是我们也可以尝试着去做。比如，每节课上来个“展示两分钟”、或叫“积累两分钟”。可以有顺序的安排学生针对教学内容搜集一些相关的链接，突出学科味道进行展示与交流，从而达到有效的知识累加。

　　2、生生互动真实、有效。

　　课堂上学生在独立学习之后，会在小组内交流自己的真实感受，在这种真实的交流中互相学习彼此的经验和体会，每个人都从中得到启发，得到发展。在全班的汇报中仍然以小组为单位进行展示，体现了小组的团队精神。在邀请别组为他们评价补充时也是那样彬彬有礼，让人感到自然、得体。别组在评价时也是以赏识的眼光看待别人的优点，先谈从中学到的东西，给以恰当的评价，然后再提小小的建议，让人感觉到他们之间真的好像是成熟的大人在交流、在谈心，互相之间真的很尊重。在交流评价补充中每个同学都得到了进步。针对我校实际，小组合作学习应该再提高一个层次，让生生互动得到较好的落实，一时达不到的可以分阶段逐步实现。

　　3、学生的倾听、质疑能力相当强。

　　无论是老师还是学生在发表自己见解的时候，其他学生总是听得很专注，仿佛我们的孩子在看精彩的动画片一样，让我着实感到兴奋和羡慕。每当发言结束后，他们便会很有秩序地争相评价、补充、质疑、答辩，展示了他们超强的倾听能力和丰富的知识积累。精彩处不用教师提示，便会不约而同地响起热烈的掌声以示祝贺。他们真的是在学习啊！并显得那么投入。

　　只要是学生的真实想法，教师或学生总会发挥评价的多元化功能，给以恰如其分的评价和赏识，再加以适时、适当的积极引导。这样就在满足学生成就感的同时，也给了孩子们启迪与思考的空间，从而使他们的自尊心和积极性得以双层保护与激发。

　　4、学生行为习惯比较好。

　　无论在什么课上，都会感觉得到教师对学生行为习惯的隐形有效培养。这种培养不是简单的“坐好了，注意了”，而总有一定的方法，可以说是有章法、有套路，得体而自然，不会给人留下过硬的痕迹。比如老师说：“咱们开火车读，火车火车哪列开？”学生自然应答：“哪列精神（端正）哪列开！”对答之中学生已经准备好，行为习惯得到了强化。每位教师都会用眼睛、肢体动作来说话，一个眼神、一个手势、一个动作都会给学生一种暗示，一个提醒。

　　5、学生的知识累加做得好。

　　从学生的回答与评价中，不难看出他们对教学内容在前与后、上与下、新与旧等方面的联系非常了解，并能把这些知识自然衔接与整合到本节课上，并能及时适时地加以运用。给人一种整体的美感。这种美感不是刻意的，而是自然达成、通然顺畅的，没有强拉硬拽的感觉。这也看出，教师在教学中对教学重点部分做得比较扎实，总会在该实的地方原地踏上几步。一节课下来，学生总会有不同层面的收获和提高。我感叹，这才是真正的学校教育啊！我们在这方面做得还远远不够，应该认识到丰厚的文化底蕴就是这样一点一滴积累起来的。

　　总之，全体学生在课堂内外都得到了全面、主动、活泼的发展。每位学生都是一位出色的小老师，他们是那么的可爱。路上遇见你，便会主动跟你打招呼，让人觉得自然大方有气质，并且是从心里发出来的，根本不是出于客套才打的，而且打招呼的感觉真的好惬意，给你一种你不喜欢他们都不行的感觉，哪还来的批评与挖苦啊。当然所有这些都是教师有意培养的成果，在此不再细谈，后面老师有专门介绍。
 

　　二、教研组方面

　　从听课的情况来看，每个教研组都有自己独特的、内涵的东西，都有自己的风格，而且已经形成了本组的特色。从这里不难透出他们深厚的文化底蕴和浓烈的教研氛围。他们是真正地在研究，而且真的有成果。同时他们的研究是持续性的，并随着研究的深入成果也在不断地扩大。教研组之间的研讨也相当真实有效，从他们之间的评课中不难发现这一点。即使是一个字的读音他们也会很计较，体现了他们在知识上的求真务实精神。同时他们会自觉的把这一次的评课作为以后授课研究的起点，并会在很快的时间内又会找到新的研究起点，从而把研究持续深入下去进而形成自己的成果拿出来展示。

　　总之，北京实验二小的教师在培养学生的过程中也充分展现了自身生命的价值，使教育教学活动的过程真正成为了教师生命体和学生生命体交相辉映、融合一体、和谐发展的过程。

　　反思过去，谋划现在，展望未来，我们更应该从教育、教学、管理和家校协同等各个方面，通过“以爱育爱”、“以学论教”全方位对学生实施素质教育。我们的校园已为师生的健康发展营造了宽松、和谐、充满爱意的氛围，就让我们全体师生从自我做起，努力学习，打造自己，在教育教学活动中充分展示自我，力求“以参与求体验”、“以创新求发展”，为我们木兰实验小学的发展做出应有的贡献吧。
 

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