案例：滚球过隧道(2)

　　第三次：

　　黄大声说：“别急，这样吧，我们几个分开想办法，要搭一个又快又好的隧道。”于是让同伴们三三两两组成小组。“你们几个人一组想办法，你们几个一组。”分完后，自己和几个女同伴也开始想。

　　黄问：“两个人搭好还是一个人搭好？”

　　一个人说：“一个人的隧道太小了。”

　　黄反驳说：“两个人的也不大，动作也很慢。”

　　另一名同伴说：“可那看别人怎么搭的。”

　　黄歪头看了看，想到了什么说：“不行，和别人一样不行的。”又扭过头说：“我们在地上试试。”

　　三个人坐在地上，开始摆动作找“感觉”。黄做了几个刚才做过的动作，又放弃了，看着同伴尝试。突然站起来说：“我有办法了！”“我们试试这样吧。”弯小腰，手压着地，弓起背做成一个“拱门”的样子，同伴们说：“试一试。”黄对其他人说：“快过来，这个办法好吗？是我们想到的，试试。”说着，做了示范，其他同伴也纷纷效仿。几个同伴没有接好，她将同伴的的身体朝同一个方向拍了拍，说：“搭成直的，弯了就不好滚了。”同伴都搭好了，她又在最后，从后往前看了看，自己也搭好了，抬头说：“好，开始。”同伴一个接一个，不但顺利地将球滚过了，而且人也很快得爬过去了。等全部完成以后，一组成员都跳起来了，说：“耶！成功了！”

　　案例分析

　　一、探究能力培养发展了幼儿各方面的能力

　　整个一个非正式的活动，这一组的幼儿体现了他们各方面的能力。

　　1.解决问题的能力：整个活动中幼儿能够一次次地尝试不同的解决问题的方法，遇到困难并不轻易地放弃，也能不满足于现状，不断地寻找最佳的途径，这中间坚持性也很重要。

　　2.合作能力：同伴与同伴的合作很默契，他们乐于尝试接触其他同伴的方法，两人两人、几个人几个人的合作都能够很好地完成，而且合作的目的也十分地明确：解决问题。

　　3.抗搓力和多角度思维能力：他们在寻找解决问题的解决方法时不断地面对失败、挫折，但是他们不气馁、不放弃，从一个人思考到几个人互相商量，不断地“集思广益”，勇于尝试，最后终于获得成功。他们所想到的几个方法都是不同层次的动作，说明他们的思维开始开拓了，想法多了，即使没有其他辅助材料他们也能从商量——尝试——失败——总结——再尝试——再失败——再商量——继续尝试——成功这样一个过程中得到不同的答案而获取最佳的方法。

　　二、宽松的环境有利

　　于幼儿探究能力的培养

　　整个案例发生的过程中，教师始终没有出现。将正在探究的孩子放在一个宽松、信任、自由的环境中。教师在此环境中的职责充其量不过是一位观察者，摆脱了传统的执教者和指导者的身份。能够充分地让幼儿表现自由、展示自我，看到了幼儿发展的真实一面。幼儿也自主地在这样的一个环境中自由的成长、学习。他们学习用自己的眼光看待问题，用自己的思维分析问题，用自己的方法解决问题，用自己的方式认可自己的行为，完完全全是“自主学习”和“探究式学习”。

　　在这样一个环境中，幼儿承受着失败的苦涩，体验着合作的默契，享受着成功的喜悦。他们是一个完整的人、一个被信任的人、一个自信、勇敢的人，他们获得的是一大笔财富。这样的环境让他们思维活跃、积极大胆，使他们具有了“开创”的精神，探究事物、问题的能力日益剧增。
 

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