案例：活动案例——玩色的启示

　　在以后的区角活动中，除对以上问题及时改进外，还要尝试引导幼儿注意对碰出的新颜色的深浅进行探索，规范记录，也可鼓励幼儿运用水彩笔等多种材料进行探索。

　　美术活动“颜色对对碰”开始了，孩子们在看看、猜猜中开始了对色彩的探索——手拉手、碰一碰，碰出一个新朋友。在用针管抽颜料时，由于孩子们年龄小，协调能力差，很难控制抽和推的动作。这时，童老师在一边出了个主意：“还是试试用小调羹吧。”同时，她很快从园长室取来一些调咖啡的细长塑料小调羹。“谢谢童园长。”昊昊有礼貌的代我道谢，活动继续进行。孩子们很有兴趣地玩色、调色，我则在教室内巡回指导。走到小凡身边，只见桌上撒了好多颜料，他一边用小调羹舀颜料一边抱怨：“这么小的调羹，太难舀了。”我引导他把小杯子靠近需要的颜料再用小调羹舀颜料，他的双眼弯成一轮新月：“现在好多了，颜料不漏了。”在用蜡笔记录的过程中，菲菲准确地记录下每一次颜色对对碰的过程，孩子们纷纷仿效。活动在孩子们意犹未尽时结束了，但活动过程给我留下很多值得思考的问题：

　　1．选材要符合幼儿的年龄特点。儿童的世界是五彩斑斓的，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子们喜爱，更给他们提供了广阔的想象空间。活动过程表明对于颜色的变化是所有孩子都十分喜欢的一项活动，它能满足幼儿动手操作的愿望。色彩的美妙变化令幼儿惊叹不已，幼儿在此过程中产生的浓厚兴趣会继续成为探索的动力。

　　2．材料投放要充足。活动过程中，由于用蜡笔和用颜料玩色时间不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨进来帮忙，才使活动得以正常进行。

　　3．材料的运用要考虑孩子的实际能力。事先设计时我也想到要用眼药水瓶，但现在眼药水瓶很难找，就用针管代替。我想当然的觉得用针管抽颜料水是很容易的，忽略了中班孩子的协调能力。……

　　在以后的区角活动中，除对以上问题及时改进外，还要尝试引导幼儿注意对碰出的新颜色的深浅进行探索，规范记录，也可鼓励幼儿运用水彩笔等多种材料进行探索。

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