案例：爸爸,我爱你

　　这次活动我感触很大，对于尝试新教材我深切的感到：个体孩子的反映隐含了许多的教育契机，老师要及时并善于捕捉，在实施的过程中及时调整自己的预设计划，做到有效及时的回应。教师如何更好地发挥教材的载体作用是对我的一种挑战，可以说在二期课改中我和孩子在一起成长。

　　“你怎么来了？妈妈呢？”

　　“妈妈有点事，不能来了，她打电话给爸爸的，叫爸爸来接你。”

　　“不要，不要，我要妈妈接，呜------”（小手还不停地打爸爸）

　　“好了好了，囡囡不哭，爸爸抱你，来，抱抱，我们去等妈妈。”

　　这是发生在放学时，我班一对父女俩的对话。第二天，在同孩子妈妈的交谈中知道，孩子在家中只有爸爸买玩具，到公园去时才喜欢爸爸。在与其他孩子的交谈中，我了解到这种情况在我班很常见。

　　在“我爱我家”主题中，原先的预设是让孩子发现爸爸的各种本领，萌发爱爸爸佩服爸爸的情感。这件事使我感到针对本班情况，原先预设的目标需要调整，老师有责任让孩子在爱妈妈的同时，也要爱爸爸。这是一个教育契机。

　　在自主性游戏时，两个孩子互相说着爸爸妈妈，我无意中听见姚雨桐说：“我爸爸没出息。”我问雨桐：“你怎么知道爸爸没出息？”“我妈妈、奶奶说的，爸爸的钱都搓麻将输掉了，还和妈妈吵架，我不喜欢他。”

　　雨桐基本是爸爸接的，我在接触中感到他对孩子是有求必应的。孩子的一番话，使我意识到很多孩子对爸爸的感觉完全受大人言语的影响，在这个活动中我们应该创造机会让孩子自己去发现和感受。

　　针对孩子的爱妈妈情结，我们为孩子设计了爸爸调查表。调查表交上来了，岳岳的纸上画着爸爸最喜欢做的事是抽烟，皓皓画着爸爸最爱睡懒觉，雯雯画着八只手在搓麻将-------

　　家长的品行和家庭的氛围影响着孩子，家长就是老师，家庭就是学校，家长良好的品行教育将影响孩子的一生。

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