案例：水果饮料

　　多让孩子尝试利用父母、社区资源进行经验的积累。

　　背景：

　　这些天我们真在开展《苹果和橘子》，有一天我们用水果做成了色拉，在品尝完色拉后，我问：“水果可以做色拉吃、可以做水果糖，你知道水果还可以怎么吃吗？”有些孩子很自然的想了想，这是顾芷妍说：“我看见妈妈把苹果放在一个机器里，一开就变成水了。”“我爸爸也弄过西瓜的，很好喝得。”条件较好的宋博伟也附和着，这是许多幼儿也纷纷说：“我也吃过”看到幼儿的兴趣转移到了水果饮料，我就决定将下个礼拜的《水果饮料》提前到第二天进行，为此我还让幼儿回家和爸爸妈妈到超市，找找还有什么水果可以做饮料并收集一些事物的资料。

　　第二天，有的幼儿拿来了橘子味、苹果味、西瓜味、菠萝味等等的汽水和果汁，在交流自己带来的水果饮料时，我发现孩子们的兴趣始终很高涨，连一些平时不太爱交流的幼儿也说得很好。在交流的过程中孩子们发现原来水果会做成各种好喝的饮料，他们的经验得到很大的提升。

　　行为分析：

　　幼儿尤其是刚离开家庭的幼儿来说，他们对亲身可以体会的事很感兴趣如：吃、玩，他们对这方面的经验也较丰富，而二期课改强调以幼儿的生活经验和兴趣需要来预设活动。幼儿的兴趣与幼儿的情绪体验关联尤为密切，而情绪体验即是感官体验的组成部分，所以，幼儿的兴趣会使其对学习感到愉悦，愉悦的情感则能够维持感官的注意力和感官的效能以吸收其积极投入和参与到学习中去。

　　教养支持：

　　1、教师要做个有心人，要善于观察和捕捉幼儿的兴趣和需要来开展或及时调整活动。

　　2、给孩子宽松的环境，让幼儿大胆的交流自己的经验。

　　多让孩子尝试利用父母、社区资源进行经验的积累。
 

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