案例：托班案例给孩子一个空间

　　户外活动，恰是好机会，却不料跑、跳中会那么热，出那么多的汗。经验表明，孩子在运动中流汗是必然的，我当时没有强制平平脱掉外套，而是给了她权利力尊重了她的选择。同时，我也相信平平的这次经验一定是深刻的。

　　给孩子一个时空，让他们自己去安排（小小班）

　　活动内容：区域活动

　　观察对象：扬扬、小雨等七八名幼儿

　　提供材料：各种区域材料

　　案例记录：

　　教师：“现在我们到区域去活动，你们想做什么？扬扬，你想做什么？”

　　扬扬：“我想插小人和摆青蛙。”

　　教师：“今天扬扬想做两件事了。等你做好了两件事情，和我们说一下好吗？”

　　教师：“小雨，你今天想做什么呢？”

　　小雨：“我想用雪花片插花。”

　　教师：“插好了，给老师看好吗？”

　　小雨点点头。

　　老师依次有问了约七、八个孩子想做什么，并分别针对孩子的不同情况，对幼儿想做的事情给予了不同的指导。

　　案例分析：

　　小小班幼儿大多数时间是在区域活动的。区域活动的主旨在于给孩子提供一个开放的时空，在这个时空中教师提供符合幼儿需要和兴趣又保证有一定的发展空间的学习材料。幼儿根据自己的兴趣、能力选择区域安排自己的活动，通过对各种材料的操作去感知问题，思考和探索答案。

　　给孩子一个权力，让她自己去选择（小小班）

　　活动内容：户外活动

　　观察对象：侯伊平

　　提供材料：小鼓、汗巾

　　案例记录：

　　户外活动的时间到了。走出盥洗室的

　　幼儿准备外出，我准备着小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼儿问我要不要穿外套，我转过身说：“如果觉得冷就穿上，如果觉得不冷就不要穿，不过，老师觉得今天外面的阳光还是挺暖和的。”结果很多的孩子都没有穿外套，而平平则坚持穿上自己漂亮的粉红色的棉衣。

　　操场上，太阳高高地悬着，孩子们跑着、跳着、笑着，已是津津的了。有的孩子开始脱衣服，平平仍穿着她那漂亮的棉衣。“平平你不觉得热吗？”看着平平的表情，我又补了一句，“不热，是吗？”游戏继续进行着，间隙，又有一些孩子开始脱衣服，只穿了薄毛衣。

　　当转到另一个地方游戏时，平平忍不住脱掉了漂亮的外套。

　　案例分析：

　　孩子的选择是广泛的、生活的、学习的、与人相处的，从重大的到无关紧要的。平平很钟爱她的新外套，而在教室里却没有机会展示，平平的心里多少有点失落。户外活动，恰是好机会，却不料跑、跳中会那么热，出那么多的汗。经验表明，孩子在运动中流汗是必然的，我当时没有强制平平脱掉外套，而是给了她权利力尊重了她的选择。同时，我也相信平平的这次经验一定是深刻的。
 

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