案例：心中要有孩子(2)

　　三、我想倒爬滑梯

　　一天户外活动的时候，有个孩子试着从滑滑梯的下端往上爬。他一次又一次的尝试着，一次比一

　　次接近成功。他的做法引起了同伴的注意，有的孩子开始模仿，有的孩子则大声地喊：“不要爬，会摔下来的。”有的则疾步去“报告老师。这时，教师匆匆的赶来，向孩子重申“注意安全，不做危险动作的要求”，并分析倒爬滑梯的危险性，严禁孩子们倒爬滑梯。

　　遇到这种情况，另一种指导方法是：教师先告诉幼儿美中大型器械都会有一定的危险性，然后引导幼儿讨论自我保护的反方法，总结出一些必须共同遵守的规则，如倒爬滑梯是须由教师在一旁保护，爬攀的时候不推不挤等。

　　总结：（没有经历过危险的孩子，不会想到自我保护。孩子们只有在遵守规则的同时尝试“危险”，才能增强自我保护意识。）

　　四、作沙拉

　　教师和幼儿来到劳作室，准备一起做“水果沙龙”，孩子们充满了好奇，跃跃欲试。可教师认为孩子们洗菜不干净，拿刀太危险，就包办代替了很多事情，忙得满头大汗。孩子们则看着教师做，最后一起品尝。

　　另一种指导方法是：教师首先向幼儿介绍今天劳作室的活动内容，接着分工。如：xx想洗菜，教师就介绍她怎么洗，然后大家一起讨论怎样洗又快又干净，又不会弄湿衣服；xx想切菜，教师就请大家商量怎样切菜安全。有了“理论”，大家就开始实践。教师为幼儿准备了稍钝一点的刀和容易切的番茄、苹果等。最后，孩子们一起品尝自己的劳动果实，一边自豪的说：“这是我洗的”，“这是我拌的”，他们都从中体验到了喜悦。

　　总结：（给孩子尝试的机会，孩子不一定都能成功，但剥夺了孩子尝试的机会，他们将永远不会成功。）

　　通过以上的案例，我们可以看到：孩子时时刻刻渴望接受新的刺激，他们非常愿意尝试各种新的活动。试想如果孩子们整天担心承认的指责，他们将生活在怎样的焦虑和不安之中。我们是有尊重孩子，理解孩子，心中有孩子，才不会抑制孩子的正当愿望，阻碍孩子的探索行为。只有从孩子的立场思考孩子的行为表现，积极地帮助孩子，仅可能的满足他们的愿望，才能让他们体验被尊重的感觉，意识到自己存在的价值，我们还可以通过幼儿不听话，不遵守规则等现象，反思自身的教育活动，不断调整、总结，提高自己的教育教学能力。

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