案例：从激发幼儿的学习兴趣谈集体教学的有效性

　　整个活动中，从孩子的表现来看，气氛是非常高涨的，师幼互动也很好，首先这次活动是在幼儿既有经验基础上进行的，所以，兴趣点是存在的，而且，无论是帮古时候的人想办法，还是看图猜字，还是拍卡片游戏，这些都是孩子热衷的，是非常具有游戏性和操作性的，都是能激发幼儿兴趣的。

　　10月20号，我们听了顾杉、陈爱华、张静三位老师的公开活动。活动后，我们就“集体教学中组织实施有效性”展开了分组讨论，讨论中，大家各抒己见、畅所欲言，其中，我们提到了活动的组织安排要注重游戏性、情景化和操作性，也就是说要注意从各个方面注重激发幼儿的学习兴趣。

　　爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对幼儿的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发幼儿的学习兴趣是当前开展素质教育，优化教学活动最有效的途径之一。

　　怎样的安排组织才能让孩子感兴趣呢？《有趣的汉字》是我们这个月的主题活动，在这次活动之前，有好几个老师都告诉我这种活动很难组织，因为活动内容决定了活动的枯燥性。

　　我重新把活动的过程看了一下，从流程来看，这次活动有四个环节：一、找汉字二|、看图猜字三、交流关于汉字的经验四、尝试看图识字，这四个环节是节节相扣，一个也不能少的，所以，从能激发的兴趣出发，我把每个环节的具体实施过程稍做了修改。

　　在组织的第一个环节，我先在黑板上无顺序的写了三个国家的文字——中国、美国和日本，提问：“这是什么”，“你们能找到我们中国的字么？请你帮助老师指出来”，孩子们非常兴奋，因为孩子们对汉字还是有点了解的，而且还是帮助老师指出来，能帮老师做事孩子们是非常开心的。这就在第一时间抓住了孩子的心。

　　在第二个环节中，我改变了先让幼儿猜字然后总结出象形文字的教学思路。而是，先给幼儿提出一个问题情境：古时候是没有字的，可是，我们要传递信息，怎么办？孩子们说出了很多答案，有的说“大声喊”、有的说“让小白鸽告诉他（她）”……孩子每说一次我都提出疑问，后来有孩子说“做记号”，孩子们能想到做记号，是非常难能可贵的！可是“怎样做记号呢？”，在孩子没有回应的情况下，我说：“古时候的很聪明的，他们想了个好办法，就是把要说的话，用画画出来。”然后，我在黑板上画出了一个“人”的象形图案，提问“你看这个象什么？它可能是哪个字”“你是怎么猜出来的？”并请小朋友上台表演。接着，教师总结，这就是我们中国人发明的象形文字，是我国最早的汉字，是从各种具体形象的图画中演变而来的，然后继续玩猜字游戏……幼儿的积极性很高。

　　“我们中国人很聪明的，他们后来又创造了会意字，指示字等好多的字，最后这些字演变成了我们现在的汉字，这么多的汉字，小朋友们，你们都认识什么字啊？”通过这一句话，我们很容易的过渡到了第三个环节，因为在活动之前，我已经对孩子的识字情况做了很多的了解，并做了一些卡片，所以，当孩子说出他们认识的这些字时我一般都能将卡片和字出示。

　　最后一个环节是看图识字，可是，我们没有活动材料，这时，我想到了我们双美教学中的拍卡片游戏，孩子们在玩时非常开心的，于是，我将这种方法用到了这次活动中，让孩子进行字图配对，出错的小朋友被罚出场。孩子们欢心雀跃。被罚出场的小朋友也仍然高举着小手，想再玩一次。

　　在活动的延伸中，我将这些字和卡片放在了区角，当我把这一消息告诉他们时，孩子们开心的跳了起来。

　　整个活动中，从孩子的表现来看，气氛是非常高涨的，师幼互动也很好，首先这次活动是在幼儿既有经验基础上进行的，所以，兴趣点是存在的，而且，无论是帮古时候的人想办法，还是看图猜字，还是拍卡片游戏，这些都是孩子热衷的，是非常具有游戏性和操作性的，都是能激发幼儿兴趣的。

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