案例：美术活动设计(2)

　　活动二：[树蛙在我心中的样子]

　　有的孩子早就迫不及待地想见见树蛙的样子了，于是我安抚了孩子焦急的心，请他们先做一件事情，然后答应把照片给大家看。当孩子听说我要他们把自己心中树蛙的样子画出来时，都显得特别激动，有的孩子说回家时已经画了，妈妈却说画的是怪物。

　　我把所有工具发给了孩子，然后就开始观察他们的作品。呵，陈琪画的树蛙就像一只吃得太饱的青蛙，大大的眼睛，鼓着一个非常夸张的大肚子。丁文泽的画就更好玩了，他把树蛙画成了变形金刚！还把它的功能都为我介绍了一遍，让我不得不佩服他的想象。每个孩子都在认真地工作着，我并没有过分地打扰他们，打断他们的思路，也没有强加我的想法在孩子的思路中。等所有人都画完后，我把作品都收上来贴在一起，请幼儿选择认为有意思的画，让他的作者为大家讲解，这下孩子们就像炸开了锅一样，指着好玩地画叽叽喳喳地又说又笑。

　　接下来所有的孩子都展示了自己的作品，对自己的作品好像有说不完的话。我认真地把每个孩子画中的闪光点都找了出来，而不是笼统地用“很好”、“真棒呀”、“不错”来敷衍孩子。

　　当我把树蛙的照片完全的展示在孩子眼前时，班里又一次的炸开了锅，树蛙原来真的和青蛙长得差不多！我请孩子仔细地观察，树蛙和青蛙有没有不一样的地方?并出示了青蛙的照片。我和孩子一起把它们之间的差异统统找了出来，尤其是树蛙那大大的脚掌和它的吸盘给孩子留下了深刻的印象。在欣赏树蛙所有的照片时我意外地发现孩子对其中的一张非常感兴趣，内容是：一只树蛙紧紧地抱着一棵大树。于是我又有了一个想法。

　　活动三：[树蛙在干什么]

　　我把那张放大了的照片贴在黑板上时，许多孩子就说了起来：“你看，树蛙趴在树上了，真好玩。”“怪不得叫树蛙呢。”“它没事趴树上干嘛呀？”“有人想抓它吧。”

　　我停止了孩子的猜测，对他们说我也不知道它趴在树上想干什么，不过，要请所有小朋友发挥你的想象：树蛙趴在树上到底要干什么呀？把你想到的画在纸上，然后为大家讲讲它为什么趴在树上的故事。

　　孩子听后，眼睛放出兴奋的光芒，积极地投入到想象中，有的想马上就讲给我听。在过程中，我只对孩子进行涂色方法，添加背景方面的指导，决不对它的绘画内容强加我的看法。

　　当孩子都画完后，我没有请所有孩子都上来讲解自己的作品，因为人太多，孩子没有那么长的耐力和注意力，只请了几个小朋友给大家说了故事。每个人当然都想展示自己的作品，我了解孩子的欲望，所以我把他们的作品订在一起，装饰得漂亮一些整理成一本书的样子，放在班里的图书架上，每天请一个小朋友讲一个故事。这样，不仅能让孩子欣赏他人的作品还能讲解自己的作品。当故事都讲完以后，自己制作书的方式还能激发孩子的创作欲望，不是件很好的事吗？

　　最后，当我把孩子的作品《树蛙在我心中的样子》和树蛙真实的照片展示在家长面前时，不少家长都惊叹到，原来自己孩子的想象力竟然如此丰富有趣，以前都没注意到。看到家长的反应我很激动，以我自己的能力能让孩子另外的一面不受约束地表现出来，花再大的心血也只得了！

　　我的活动方式和策略也许还存在着不足和问题，需要改进的地方有很多，但我不怕批评、建议和麻烦，只要能让我所有的孩子健康、无拘无束地发展，通过我的引导展现孩子最天真烂漫的一面，那将是我最大的成功！所以，作为一名幼儿教师，孩子的教育方法需要我们无时无刻地改进、更新，失去价值和阻碍孩子发展的教育手段要及时摒弃，不能因为教师的疏忽和自私而无情的截断了孩子自由地发展。
 

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