关于幼儿期感性智能（EQ）教育

　　导读：幼儿园时期亲友之间互相友爱，互帮互助、和谐成长的过程，就是提高感性智能的过程。感性智能高的人，不但能自我调解情感，而且还能把握他人的情感，这样的人就是EQ发达的多智能的人。因而，在幼儿园与其教会孩子们竞争和胜利，到不如创造条件教会他们互相友爱，互相协调，助人为乐，以利于提高感性智能。

　　人世间，评价社会和自身价值基于人的基本素质。二十一世纪需要的是具备优秀素质的人。那么，当今具备素质且聪颖的幼儿应是什么样的呢？

　　在幼儿期，培养优秀素质的教育，已不在是以知识教育为主的教育。当然，缺乏知识会相应地影响生活的质量，不过当今的高IQ，一流大学，一流学科并不能一定会保证日后的成功和幸福。新时代，认准具备EQ，多能，人性的孩子和成人。

　　EQ为何物？EQ指感性智能。具备EQ，应做到能控制自己的感情与冲动；关注他人的感情；以耐力克服困境；可评估自己和他人的情绪并自我表现，又为营运合成就生活能活用情绪。EQ高的人碰到纠纷时，可自行分析，可正确定位自己的处境。同时，对他人的共同感爱能力也很发达。

　　很多教育学者认为感性能力的基础形成于幼儿时期，因而主张培育EQ的感性教育应从幼儿时期抓起。只有这样，将引领未来社会的现今的孩子们，从现在起培养互相帮助相互协调的习惯，将社会建设得和美富足。

　　人生打基础的幼儿时期，我们必须高度重视EQ的发展。下面，提几点有关发展EQ的提案。

　　一、培养良好的基本生活习惯。

　　首先，探讨一下基本生活习惯教育对EQ发展起何影响。IQ可检测人的智能，而EQ可检测作为自然动物界一员的人的全能。可检测社会性功能和感性功能的EQ可80%地预测人的社会经济方面的成功与否。

　　幼儿园阶段的基本生活习惯教育是发展社会性能力的重要一环。平时，我们往往能听到这样的话。“这个人素质差。”“那个人应从基本素质开始补齐”形成人格重要阶段的幼儿时期，使幼儿养成基本生活习惯，长大成人后，会听到与上述的截然不同的评价。“这个人素质好”“那个人斯文”，这表明，基本生活习惯教育是使人习得基本素质的教育。因而，注重幼儿期基本生活习惯的培养，相应进行适当的教育，自然能提高EQ。

　　幼儿园阶段的基本生活习惯教育，应贯穿幼儿每一天在幼儿园的全部日程，应落实到一天生活和学习的细枝末节。见老师问好，跟朋友打招呼，自己的事情自己做，亲友之间互谅互让，排队等人上车，尊老爱幼，礼貌待人，打扫卫生，自我控制情绪，亲友间共享苦乐等等，都是基本的生活习惯。虽然是平常的生活习惯，但是使之潜移默化于幼儿身上并非易事。因而，教师应有意识下苦功并持之以恒，（短期教育是行不通的）应反复地进行系统教育。

　　这几年，我们有目的，有计划，有意识地对幼儿进行基本生活习惯教育，取得了一定成效，得到了家长的好评，也有不少有趣的故事。

　　有个孩子和妈妈一起上街买冰棍吃。吃完，妈妈叫孩子把棍子随意扔掉，可孩子说：老师说过不能随地扔垃圾，孩子执意不扔，终于找到了垃圾筒，才把棍子扔进筒里。那个孩子才上小班。又有个大二班孩子上朋友家玩。走进客厅看到地上鞋子乱七八糟满地都是，那个孩子不声不响的蹲下来。一双一双的摆好，最后脱下自己的鞋子，放好才进客厅。然而以上的故事，只是个别的没有普遍性。要想取得全面的整体成效，只靠在幼儿园的教育还不够，一定需要家长的积极配合。

　　只有幼儿园里的强行教育，没有家长的合作我们无法取得切实的成效。因而老师和家长应携手起来，在幼儿时期，对孩子们进行教育，使他们养成基本生活习惯，那么，无论孩子们遇到何种情况，都能应付自如，使他们成长为祖国的有用人才。

　　二、多创造与幼儿进行感情交流的机会。

　　幼儿园教师是幼儿除父母外朝夕相处最亲近的人，幼儿在和教师相处的过程中形成情绪上的稳定感和诚心感。因而，多创造教师和幼儿之间进行感情交流的机会，使幼儿们提高解决情感方面问题的能力。正确认识自己，成为可自如地调节自我情感的人。

　　教师要做情感传递的表率，早晨幼儿们一入园，教师要适合他们个头的鞠躬或屈膝问好，并亲切交谈，或胸贴胸，脸对脸拥抱一下，或以和蔼的表情，轻轻抚摩他们的头。使幼儿感到温暖，深感自身宝贵的存在价值。及时把握孩子们的情绪，进行有利地调节情绪的交谈也很必要。如：“你头疼吧？上了幼儿园，很勇敢啊！”“干什么都认真，你真可爱。”“这是你做的？老师头一次看到这么好的……”“老师就需要你帮一把。”“昨天怎么没来？老师和大伙，都想死你了！”等等。说说孩子最乐意听的话，使他们树立“我什么都行”的自信心，感到自己是“人们最需要的人”。

　　通过上述教育，使孩子们从小培养自我调节能力，正确把握自己遇事应对自如的能力。

　　三、培养孩子们互相友受助人为乐之心。

　　人的一生拥有良好的人际关系很重要。每个人都应有和别人相处的能力，既要有和别人相交的能力，又要有产生矛盾时能相互理解和解决的能力。以上能力的培养基于感性智能的高低之分。

　　幼儿园时期亲友之间互相友爱，互帮互助、和谐成长的过程，就是提高感性智能的过程。感性智能高的人，不但能自我调解情感，而且还能把握他人的情感，这样的人就是EQ发达的多智能的人。因而，在幼儿园与其教会孩子们竞争和胜利，到不如创造条件教会他们互相友爱，互相协调，助人为乐，以利于提高感性智能。如，给出独自不能解决的问题让孩子们共同解决；让孩子把自己心爱的玩具拿出来，跟伙伴一起玩；让孩子们共同感受相互之间的喜怒哀乐，使孩子们切身感受互相友爱，相互协调，助人为乐的重要性。

　　另外，我们又要注重孩子们实际体会，认识感情，表现感情，调解感情，活用感情。像学弹钢琴，边弹边学，边学边弹一样，重学习、重训练。

　　二十一世纪是人才济济的社会，只有有勇气、有挑战意识，有耐力，有自我调节能力，和他人协同作战，才能成就大业，让我们共同为培养这样EQ发达的聪颖的孩子们而努力奋斗。

　　吉林省延吉市新苗幼儿园 金红花

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