加强家园合作使新入园幼儿尽快适应集体生活

　　导读：针对新入园幼儿的行为特点，笔者认为教师和家长应加强合作，共同采取有效措施，有针对性地进行教育引导，帮助幼儿顺利渡过入园关，尽快适应集体生活。

　　从家庭进入幼儿园，是幼儿在社会化道路上迈出的重要一步，是幼儿生活上的一个重大转折。幼儿经历这一转折，便会在生活习惯、行为要求、生活环境等方面带来一些不适应，并导致幼儿许多行为问题的出现。本文通过对新入园幼儿的行为分析，探讨如何通过加强家园合作，帮助新入园幼儿尽快适应集体生活.

　　一、新入园幼儿的行为分析

　　通过笔者从事幼教工作多年来的观察分析，新入园幼儿其行为特征主要表现在以下几个方面：

　　1、对新环境无所适从。现在的孩子，绝大多数是独生子女，他们的衣、食、住、行、玩全在成人无微不至地关心、照料和陪伴之下。进入幼儿园后，面对的是陌生的教师和小朋友，在陌生的环境中，孩子会觉得安全受到威胁，有的孩子表现得很拘谨，扯着家长的手不放；有的孩子则大哭大闹。

　　2、不适应幼儿园的作息规律。入园前，孩子在家中多由老人看管，起居一般没有规律，随意性很大。进入幼儿园后，一日生活的各个环节都有一定的规律，使幼儿很不习惯，感觉受到了限制和约束，因而不愿上幼儿园。

　　3、以“自我为中心”，任性专横。在家中，幼儿总是独享玩具，遇到困难时，长辈就会给予解决。而幼儿园是一个大家庭，大家一起玩，一起游戏。一些以“自我为中心”的幼儿在集体活动中处处要占上风，独占玩具，要强争先，不懂得谦让，不能达到目的的时候，往往要耍赖、嚎哭，因此这类孩子也不愿上幼儿园。

　　4、脱离集体，单独行动。这类孩子入园后，对幼儿园的生活并不胆怯，一到班上就能自由活动。但只是单独活动，即使教师组织集体活动，也不和小朋友一起玩，孩子这种行为问题，主要是由于入园前与人交往甚少，缺乏交往技能，在家庭中已形成了单独活动的习惯所致。

　　5、缺乏锻炼，情绪紧张。这类幼儿入园后并不大声哭闹，但情绪压抑紧张，不说话、不与小朋友交往，不参加教师组织的活动，喜欢一个人坐在椅子上。这类孩子入园前大多胆怯，缺乏锻炼，自理能力很差，并习惯于一对一的讲话方式，入园后不敢在老师和集体面前提出自己的要求，有的孩子甚至想大小便也不敢说，结果导致很重的心理负担，而不愿上幼儿园。

　　二、加强家园合作，帮助幼儿尽快适应集体生活

　　针对新入园幼儿的行为特点，笔者认为教师和家长应加强合作，共同采取有效措施，有针对性地进行教育引导，帮助幼儿顺利渡过入园关，尽快适应集体生活。教师和家长应重点做好以下几个方面的工作：

　　1、做好入园前的家访工作，为幼儿留下美好的第一印象。

　　幼儿报名登记后未入园前，教师就应逐一地进行家访。家访时，教师要与幼儿亲切交谈，可送幼儿一件自制的小礼物，消除幼儿的陌生感，留给他们和蔼可亲的第一印象。教师通过与家长交谈，可了解幼儿的个性特征，兴趣爱好、生活规律和家庭教育状况，并指导家长为孩子入园做准备工作。教师可邀请家长带孩子熟悉一下幼儿园的环境，让孩子玩园里的玩具，带幼儿观看小朋友做游戏的快乐场面，激发幼儿入园的愿望。

　　2、家园配合，帮助幼儿养成良好的作息规律。

　　家长为幼儿报名后，教师便将班级的一日活动安排表，发给家长人均一份，使家长了解幼儿园的一日生活作息时间，指导家长为幼儿安排相应的作息时间，经过一段时间的锻炼，幼儿会养成良好的规律，入园后能较快适应幼儿园的作息时间。

　　3、取得家长信任，正确对待来园后哭闹不止的幼儿。

　　有些家长送孩子入园后，因为不放心，工作间隙常跑到幼儿园活动室的窗外看望孩子，一旦被孩子发现后便纠缠不休。作为教师应当充分理解家长为人父母的心情，在一日生活中耐心细致地照顾好幼儿，以饱满的热情、亲切的笑脸、真正的爱心唤起幼儿的安全感和信任感，以有趣的游戏吸引他们，使幼儿在幼儿园中感受到家庭般的温暖，感受到集体生活的乐趣，将依恋亲人和家庭的情感逐渐转移到幼儿园中来，从而消除家长心理存在的“不放心”因素，进而对教师的工作产生由衷地信任、理解和支持。对于来园后哭闹不止的幼儿，家长首先要坚持正面引导的原则，可和孩子讨论一下，“你上幼儿园了，而领导的小弟弟、小妹妹为什么不能上幼儿园？”使幼儿懂得因为自己长大了，才可以到幼儿园学本领，从而产生上幼儿园的自豪感。其次，对于哭泣闹不止的幼儿，家长要保持理智，一旦送孩子入园，无论他怎样纠缠哭闹，家长都应坚决果断地离开。入园的最初一段时间，教师可建议家长早点接孩子离园，家长切不可因孩子哭闹，而中断送孩子入园，否则，会使孩子产生只要我哭泣闹，就可以不上幼儿园的想法，再送孩子入园时，会引起更强烈地哭闹，从而延长入园的适应期。

　　4、为幼儿创造交往的机会，教给幼儿交往的技能。

　　幼儿间相互不熟悉，缺少交往技能，是幼儿不愿来园的一个重要原因，因此教师和家长应相互配合，为幼儿创造良好的交往机会，使幼儿尽快熟悉起来。如：可让幼儿将家中的玩具带到幼儿园中和小朋友交换着玩，这些丰富多彩的玩具对幼儿来说具有很大的吸引力，每个幼儿都非常想玩别人的玩具，这就为幼儿提供了借玩具、还玩具、交换玩具这样一个良好的交往机会。

　　幼儿相互认识后，便喜欢与同伴交往，但由于缺乏交往的技能，在交往过程中总会产生这样那样的矛盾，因此，在创造交往机会的同时，必须教幼儿一些交往的技能。首先，要在交往中学会使用礼貌用语，使幼儿懂得只有懂礼貌的人，大家才愿意跟他一起玩。幼儿交往中的好例子，可用情境表演的形式重现出来，让幼儿模仿学习，对于那些“自我为中心”的幼儿，教师应加强对他们进行行为准则方面的教育与训练，并通过故事等形式耐心引导，在一日活动中，应善于发现他们的点滴进步，及时对他们进行表扬鼓励，并将他们的进步反映给家长，让家长也给予他们相应的鼓励，从而激发他们的上进心，使他们自觉进步。

　　5、家园合作，培养幼儿的自理能力，增强幼儿自我保护意识。

　　幼儿的自理能力提高了，自信心也会随之增长，适应能力也会相应增快。在家中，家长应让幼儿学做一些力所能及的事情。利用开放日，请家长来园和孩子一起玩，从而增进教师、家长、孩子之间的感情，达到使家长乐于与幼儿园配合的目的。

　　总之，新入园的幼儿适应集体生活总得有个过程，要缩短适应过程，需要家园双方密切合作，根据幼儿生理和心理的发展水平，下力气培养幼儿的适应能力，帮助幼儿顺利完成从家庭到幼儿园的过渡，尽快适应幼儿园的集体生活。

　　胶州市粮食局幼儿园 邱红

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